邊貽寬

(1.華東師范大學(xué) 公共管理學(xué)院，上海 200062； 2.華東師范大學(xué)第三附屬中學(xué)，上海 200540)

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從篩選假設(shè)理論視角探析中學(xué)教師招聘現(xiàn)象

邊貽寬1，2

(1.華東師范大學(xué) 公共管理學(xué)院，上海 200062； 2.華東師范大學(xué)第三附屬中學(xué)，上海 200540)

摘要：師資力量能體現(xiàn)一所中學(xué)的辦學(xué)實(shí)力和水平，是衡量一所中學(xué)辦學(xué)成效的主要指標(biāo)之一，師資水平的高低決定著中學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的走向。教師招聘是影響一所學(xué)校教師整體水平的重要因素，對(duì)參差不齊的應(yīng)聘隊(duì)伍，中學(xué)管理者喜憂參半。篩選假設(shè)理論雖然具有一定的局限性，但是其篩選的功能具有積極的意義。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；教師招聘；篩選假設(shè)理論

學(xué)校是實(shí)施教育教學(xué)的主要場(chǎng)所，學(xué)校持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵要素在于教師。教師招聘是影響一所學(xué)校教師整體水平的重要因素，把好教師的入口關(guān)是學(xué)校發(fā)展及教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，社會(huì)各界普遍關(guān)注教育事業(yè)的改革和發(fā)展。由于教師的社會(huì)地位日益提高、職業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)相對(duì)較低以及績(jī)效工資的不斷增長(zhǎng)，因此，中學(xué)教師這一職業(yè)越來(lái)越受到歡迎，成為許多求職者的首選。在上海每年的人才招聘市場(chǎng)中，有些市實(shí)驗(yàn)性示范性高中的攤位前人頭攢動(dòng)，應(yīng)聘者絡(luò)繹不絕、比肩繼踵，經(jīng)常會(huì)有多人競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)教師名額的情況。競(jìng)聘者隊(duì)伍中不僅只有應(yīng)屆本科畢業(yè)生，也有不少碩士生甚至博士生加入其中。面對(duì)如此龐大的應(yīng)聘隊(duì)伍，學(xué)校的招聘管理人員雖然喜出望外，但同時(shí)又感到量多面廣反而無(wú)從入手，造成學(xué)校招聘工作一時(shí)很難遴選出最佳人選。面對(duì)出現(xiàn)的類似問(wèn)題，本文就當(dāng)下的教師招聘現(xiàn)狀，對(duì)中學(xué)教師招聘過(guò)程中如何運(yùn)用好篩選假設(shè)理論作一些探析。

一、篩選假設(shè)理論

篩選假設(shè)理論(Screening Hypothesis)，系指把教育看成是一種幫助雇主識(shí)別不同能力的求職者，以便將他們安置到不同工作崗位上的裝置的理論。由于該理論的創(chuàng)立者把教育看成是一種幫助雇主篩選求職者的手段或裝置，故把這種理論稱作篩選假設(shè)理論。

該理論的創(chuàng)始人認(rèn)為，在大多數(shù)就業(yè)市場(chǎng)中，雇主對(duì)求職者缺乏了解，尤其缺乏能夠反映求職者工作能力的相關(guān)信息，明顯存在著信息不對(duì)稱的現(xiàn)象。當(dāng)雙方在勞動(dòng)力市場(chǎng)相遇時(shí)，盡管雇主無(wú)法直接了解求職者的能力和水平，但雇主卻可以獲得求職者的一些外在的個(gè)人屬性和特征，然后通過(guò)這些屬性和特征便可間接地將求職者的能力甄別出來(lái)。

在勞動(dòng)力市場(chǎng)上，求職者的個(gè)人屬性由“信號(hào)”和“標(biāo)識(shí)”兩個(gè)方面組成。“信號(hào)”指隸屬于個(gè)人且可以改變的屬性，如受教育程度、婚姻狀況、個(gè)人履歷和工作經(jīng)驗(yàn)等；“標(biāo)識(shí)”指與生俱來(lái)的、不能改變的個(gè)人屬性，如性別、種族、年齡和家庭背景等。信號(hào)和標(biāo)識(shí)可以表明一個(gè)人的生產(chǎn)能力，雇主可以根據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)和他人的經(jīng)驗(yàn)，將各種信號(hào)和標(biāo)識(shí)綜合在一起，對(duì)雇員的生產(chǎn)能力作出“條件概率評(píng)價(jià)”。由于標(biāo)識(shí)是不可改變的，對(duì)條件概率評(píng)價(jià)的影響相對(duì)穩(wěn)定，因而雇主們將識(shí)別求職者能力的重點(diǎn)放在信號(hào)上，特別是影響最大的教育信號(hào)上，以便把求職者安排到合適的職業(yè)崗位上。

雖然篩選假設(shè)理論否認(rèn)“教育提高人的認(rèn)知技能，從而提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和產(chǎn)生較高經(jīng)濟(jì)價(jià)值”的觀點(diǎn)，使其具有很強(qiáng)的局限性，但是，該理論提出的教育具備信號(hào)篩選的作用則具有積極的意義。

二、中學(xué)教師招聘的特點(diǎn)

師資力量和生源質(zhì)量是每所中學(xué)發(fā)展所必不可少的“軟件”條件。尤其師資力量往往又能體現(xiàn)一所中學(xué)的辦學(xué)實(shí)力和水平，是衡量一所中學(xué)辦學(xué)成效的主要指標(biāo)之一。從一定程度上說(shuō)，師資水平的高低決定著中學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的走向。因而滬上不少中學(xué)在招生宣傳時(shí)，常把師資力量作為一大特色和亮點(diǎn)加以宣傳，期望通過(guò)這樣的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)能夠吸引一批高質(zhì)量的生源，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。但是，同樣也有不少的中學(xué)出現(xiàn)了師資隊(duì)伍青黃不接的現(xiàn)象，梯隊(duì)建設(shè)不盡完善，存在著斷層、新鮮血液補(bǔ)充不及時(shí)等現(xiàn)象，制約了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，嚴(yán)重阻礙了中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。由此可見(jiàn)，師資隊(duì)伍是中學(xué)辦學(xué)資源中最為重要的資源，直接影響著學(xué)校的未來(lái)發(fā)展。

如何在每年的招聘工作中招聘到師德高尚、業(yè)務(wù)精良、素質(zhì)一流的教師，直至最后被錄用，將直接關(guān)系到中學(xué)師資梯隊(duì)的建設(shè)。同時(shí)也是對(duì)中學(xué)招聘管理人員的一種考量，因?yàn)槟芊裨诒姸嗟那舐氄咧姓匈t納士、慧眼識(shí)珠，發(fā)揮伯樂(lè)的作用，通過(guò)篩選、甄別等方式初步確定候選者，這也對(duì)招聘管理人員提出了較高的要求。因此，從學(xué)校管理的角度而言，運(yùn)用篩選假設(shè)理論招聘中學(xué)教師具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1.注重不可改變的“標(biāo)識(shí)”屬性

由于性別、年齡、種族等標(biāo)識(shí)是不可改變的，招聘中學(xué)通常又會(huì)考慮師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性、性別比例以及學(xué)科教師的特點(diǎn)等因素，因此，中學(xué)在師資招聘中對(duì)應(yīng)聘者的標(biāo)識(shí)要求也就成為了最重要的指標(biāo)。在上海不同的區(qū)縣，尤其實(shí)驗(yàn)性示范性高中的招聘條件中對(duì)性別、年齡以及戶口所在地等方面還是有具體要求的。性別要求，因?yàn)樵谇舐氄叩娜后w中師范院校畢業(yè)生居多，而恰恰這類人員中女性比例較高，女性入職后往往馬上又要面臨結(jié)婚生育等一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，存在著諸多不確定因素，這些變數(shù)對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)管理帶來(lái)很多不穩(wěn)定性，因此，在同等條件下一般優(yōu)先錄用男性。年齡要求，通常情況下，對(duì)全日制本科畢業(yè)生的年齡不作硬性規(guī)定，而對(duì)社會(huì)人員則一般要求應(yīng)聘者在35周歲以下。戶籍要求，由于上海戶口指標(biāo)一直緊俏，外地生源落戶上海相對(duì)困難，所以上海本地應(yīng)聘者占有明顯優(yōu)勢(shì)，市區(qū)多數(shù)學(xué)校只招收上海本市戶籍人員，而郊區(qū)學(xué)校則相對(duì)寬松，不作限制。

2.注重可以改變的“信號(hào)”屬性

中學(xué)教師招聘對(duì)學(xué)歷的要求也越來(lái)越高。對(duì)招聘新教師的需求由以往的滿足數(shù)量逐漸轉(zhuǎn)向提高質(zhì)量的新階段，不再僅僅為了填補(bǔ)空缺的崗位，而是將學(xué)歷程度設(shè)置為必要條件，作為取舍的主要依據(jù)，力圖好中選優(yōu)、擇優(yōu)錄取。以《上海市JS區(qū)教育局2015年公開(kāi)招聘教師簡(jiǎn)章》為例，應(yīng)聘基本條件要求如下：應(yīng)聘中小學(xué)、幼兒園教師，第一學(xué)歷應(yīng)為全日制本科及以上；具有規(guī)定的“普通話”等級(jí)證書(shū)；應(yīng)聘者英語(yǔ)水平應(yīng)達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)及以上；具有相關(guān)“教師資格證書(shū)”或相關(guān)教師資格考試合格證明；2015年全日制普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生同等條件下優(yōu)先考慮，已修學(xué)科成績(jī)須為合格及以上。不難看出，招聘條件既對(duì)第一學(xué)歷提出了要求，又對(duì)“普通話”、“教師資格證書(shū)”以及英語(yǔ)水平也作出了相應(yīng)要求。由此可見(jiàn)，由多種元素匯集成的教育“信號(hào)”已成為反映應(yīng)聘者能力的介質(zhì)，并在實(shí)踐中被應(yīng)用。

3.注重“名門出身”的教育背景

在大多數(shù)中學(xué)師資招聘采用操作簡(jiǎn)便的“學(xué)歷、證書(shū)”法招聘師資的時(shí)候，一些知名的實(shí)驗(yàn)性示范性高中，在師資招聘的時(shí)候則開(kāi)始看重應(yīng)聘者“名門出身”的教育背景，即應(yīng)聘者的本科就讀院校必須是省級(jí)師范院校、“211”或“985”院校。即使是一些區(qū)縣教育行政主管部門出臺(tái)的招聘政策，其也把教育背景列為具體的硬性條件。例如，《上海市JS區(qū)教育局2015年公開(kāi)招聘教師簡(jiǎn)章》第一階段的招聘條件要求是：應(yīng)聘人員應(yīng)滿足“應(yīng)聘基本條件”，同時(shí)滿足以下任意一條：

(1)“211工程”高校2015年全日制本科及以上應(yīng)屆畢業(yè)生；

(2)本市全日制普通高校2015年碩士研究生及以上應(yīng)屆畢業(yè)生；

(3)本科階段為省級(jí)師范院校師范類專業(yè)2015年全日制應(yīng)屆畢業(yè)生；

(4)本市其他區(qū)(縣)在編優(yōu)秀教師。

滿足(1)、(2)或(3)其中一條的研究生學(xué)歷應(yīng)聘者，須本科、研究生連讀。

從以上招聘條件來(lái)看，對(duì)應(yīng)聘者的“信號(hào)”要求十分明顯，不是“211”就是“省級(jí)師范院?！保蛘摺按T士”且本、碩連讀。據(jù)筆者了解到的情況，有的用人單位對(duì)應(yīng)聘者的高中學(xué)歷都有具體限制，更愿意錄用高中階段曾就讀市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)的應(yīng)聘者，認(rèn)為這樣的人員在高中至大學(xué)的求學(xué)歷程中，受到了良好的教育氛圍熏陶，接受了更加優(yōu)質(zhì)的教育，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和綜合能力更勝一籌，因此，對(duì)這部分應(yīng)聘者情有獨(dú)鐘。

三、中學(xué)教師招聘過(guò)度偏重信號(hào)，存在風(fēng)險(xiǎn)

從中學(xué)師資招聘的條件特點(diǎn)可以看出，師資招聘有著朝“重學(xué)歷、重名校、重證書(shū)”方向發(fā)展的趨勢(shì)。不可否認(rèn)，這些“門檻”的設(shè)定多是中學(xué)自身發(fā)展的需求，期望招聘到的教師能夠增強(qiáng)師資隊(duì)伍的實(shí)力，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)水平的提升。但是，這些招聘條件中普遍存在著偏重學(xué)歷、名校和證書(shū)等外在表現(xiàn)，而對(duì)應(yīng)聘者內(nèi)在的真實(shí)水平、實(shí)際能力有所忽視的問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致以偏概全，無(wú)法對(duì)應(yīng)聘者的綜合能力作出全面、客觀的預(yù)判和評(píng)定。這些問(wèn)題有可能為中學(xué)師資招聘帶來(lái)一些隱性的風(fēng)險(xiǎn)。

1.能否勝任崗位風(fēng)險(xiǎn)

教師職業(yè)并非單純的課堂教學(xué)，僅傳授給學(xué)生知識(shí)和技能，而是要傳道授業(yè)，肩負(fù)著既教書(shū)又育人的責(zé)任和義務(wù)。只偏重信號(hào)的師資招聘條件會(huì)給學(xué)校帶來(lái)兩方面的崗位風(fēng)險(xiǎn)：一方面，被招聘人員的能力不一定適合中學(xué)教師崗位要求。就像解題能力強(qiáng)的人未必能教會(huì)別人，即使本人的邏輯思維能力強(qiáng)、思路清晰，但不善于交流和溝通，缺乏語(yǔ)言表達(dá)能力和課堂對(duì)話能力，也很難把學(xué)生教會(huì)?？蒲心芰?qiáng)的人，可能很會(huì)做課題、寫文章，但并非意味著具有較高的教學(xué)能力。另一方面，制訂的招聘條件可能會(huì)把極具潛力的人員排除出去，尤其是特別注重“名門出身”的傾向，這樣的約束和限制反而會(huì)成為篩選優(yōu)秀教師的絆腳石。

2.追求過(guò)度教育風(fēng)險(xiǎn)

隨著招聘中學(xué)對(duì)應(yīng)聘者學(xué)歷的要求越來(lái)越高，應(yīng)聘者學(xué)歷出現(xiàn)了水漲船高的現(xiàn)象。應(yīng)聘者為了謀得一個(gè)好的教師崗位，到一所心儀的中學(xué)就職，就需要不斷提高自己的學(xué)歷水平。繼續(xù)學(xué)習(xí)提升學(xué)歷本身無(wú)可厚非，值得提倡。但是，如果僅僅為了追求文憑而不是努力提升自身能力和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，就會(huì)造成過(guò)度教育的風(fēng)險(xiǎn)。讓碩士生或博士生承擔(dān)本科生就可以勝任的中學(xué)教師崗位就是值得探討的問(wèn)題。雖然，每個(gè)人都有自己的理想和目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值而不懈努力，從事何種職業(yè)全憑個(gè)人的志向和特長(zhǎng)進(jìn)行雙向選擇，但是，如果國(guó)家的投入與產(chǎn)出失去平衡，導(dǎo)致不匹配的現(xiàn)象發(fā)生，則勢(shì)必會(huì)造成教育資源的巨大浪費(fèi)。

四、中學(xué)師資招聘應(yīng)選用多種路徑

中學(xué)教師招聘的過(guò)程中，校方一般不具有應(yīng)聘者的全部信息，通常只能從應(yīng)聘者投遞的簡(jiǎn)歷中進(jìn)行初選，要從大量的應(yīng)聘者中區(qū)分各層次應(yīng)聘者，實(shí)屬困難。一方面，篩選假設(shè)理論給了我們啟示：中學(xué)可以選擇能夠甄別的信號(hào)，以便篩選出合適的應(yīng)聘者。另一方面，篩選假設(shè)理論自身存在缺陷，它將教育的篩選作用與文憑疾病、文憑膨脹聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)為二者之間具有必然的因果關(guān)系。

因此，中學(xué)教師招聘工作中不能僅憑篩選假設(shè)理論作為取舍的唯一依據(jù)，還應(yīng)選擇多重路徑進(jìn)行遴選，要有“英雄不問(wèn)出處”的膽識(shí)和“不拘一格降人才”的智慧，最終擇優(yōu)錄取符合中學(xué)教師要求的應(yīng)聘者。目前，通常使用的選拔方式還有以下路徑：

1.知識(shí)考試

知識(shí)考試可以團(tuán)體進(jìn)行，可操作性強(qiáng)，效率高。知識(shí)考試不應(yīng)僅局限于教育學(xué)、心理學(xué)及法律法規(guī)等通識(shí)考試，還應(yīng)結(jié)合學(xué)科專業(yè)加以考試，以此來(lái)檢測(cè)應(yīng)聘者知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)深度掌握的情況，通過(guò)專業(yè)考試來(lái)衡量應(yīng)聘者的專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)功底。

2.說(shuō)課與講課

說(shuō)課與講課是師資招聘過(guò)程中最常用的方式。說(shuō)課相對(duì)來(lái)講簡(jiǎn)單易行，便于操作，能全面了解應(yīng)聘者專業(yè)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的能力。

上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師的思想水平、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)技巧的整體反映。通過(guò)上課，更能真實(shí)地檢驗(yàn)出應(yīng)聘者的教學(xué)基本功，尤其是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力、掌握教材內(nèi)容的能力、教學(xué)組織能力、把控課堂的能力、課堂對(duì)話能力、教學(xué)技能以及教學(xué)效果等。

3.面試

高中師資招聘中的面試，主要是為了了解應(yīng)聘者的基本情況、理論知識(shí)和表達(dá)能力。主要包括：師德規(guī)范及儀態(tài)舉止、邏輯思維及語(yǔ)言表達(dá)、基本理論知識(shí)及教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的掌握等。這些內(nèi)容構(gòu)成了師資招聘面試的測(cè)評(píng)要素。

4.心理測(cè)驗(yàn)

心理測(cè)驗(yàn)可以把適合教師職業(yè)要求的嚴(yán)謹(jǐn)、開(kāi)朗等性格特征的應(yīng)聘者挑選出來(lái)。教師心理測(cè)驗(yàn)的重點(diǎn)應(yīng)該放在人格測(cè)驗(yàn)方面，人格測(cè)驗(yàn)主要用于測(cè)量應(yīng)聘者的性格、氣質(zhì)、興趣、態(tài)度、品德、情緒、動(dòng)機(jī)等方面的心理特點(diǎn)，避免因應(yīng)聘者的心理缺陷給教育教學(xué)帶來(lái)不必要的麻煩。

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The Exploration of the Employment of Faculty from the Perspective of Screening Hypothesis

BIAN Yikuan

(1. School of Public Administration, East China Normal University, Shanghai 200062；2. No.3 Middle School Affiliated to East China Normal University, Shanghai 200540)

Abstract:Faculty reflects the strength of running a middle school and it is one of the indicators to measure the effectiveness of running a school. Besides, it determines the quality of running a school. The employment of faculty is a key factor affecting the overall standard of the faculty of a school. Faced with the candidates of various levels, the administrators of a middle school have mixed feelings. While screening hypothesis has some limitations, its screening function is of great significance.

Key words:middle school, the employment of faculty, screening hypothesis

作者簡(jiǎn)介：邊貽寬，山東濟(jì)寧人，華東師范大學(xué)公共管理學(xué)院碩士研究生，華東師范大學(xué)第三附屬中學(xué)高級(jí)教師，主要從事教育管理研究。