黃德貴

（福建省上杭縣第四中學(xué)）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的初步探索

黃德貴

（福建省上杭縣第四中學(xué)）

數(shù)學(xué)生活是數(shù)學(xué)教學(xué)中新提出的一個概念。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化不僅是新課標(biāo)教學(xué)改革的要求，也反映社會發(fā)展對教學(xué)的要求。數(shù)學(xué)語言生活化，更易理解數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境生活化，讓學(xué)生在生活中體驗數(shù)學(xué)開展多樣化的實踐活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)，使得學(xué)生在具有主體性、生活性、情境性與實踐性的教學(xué)活動中掌握數(shù)學(xué)真知。

數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；探索

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，深刻的認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化不僅是新課標(biāo)教學(xué)改革的要求，也反映社會發(fā)展對教學(xué)的要求。數(shù)學(xué)教學(xué)可以采用多種實用的策略，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)的樂趣。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行討論，分別從不同角度分析生活化教學(xué)手段。

一、數(shù)學(xué)語言生活化，更易理解數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容往往以抽象為主，將抽象轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)學(xué)知識是需要一定的語言藝術(shù)。數(shù)學(xué)語言生活化正是適應(yīng)這種教學(xué)而產(chǎn)生的。數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)抽象語言、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。依據(jù)初中生的生活特點和興趣愛好，合理運用生活化、情趣話的語言，使得學(xué)生更易接受數(shù)學(xué)。當(dāng)然，引入生活化的數(shù)學(xué)語言要嚴(yán)格把控其科學(xué)性。當(dāng)數(shù)學(xué)融入生活中時就會拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，將數(shù)學(xué)的樂趣賦予日常生活中，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識，從而讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

二、數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)這門知識本就源于生活，因此生活中處處存在著數(shù)學(xué)的身影。如何給學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的慧眼就在于教師的教學(xué)方式。教師要在教學(xué)的過程中不斷聯(lián)系實際生活，在實際生活中采摘數(shù)學(xué)實例，在生活中提取數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)知識生活化。教師在提取數(shù)學(xué)案例時要注意學(xué)生的生活視角，以學(xué)生的生活狀態(tài)為主要的案例取材范圍。數(shù)學(xué)問題生活化能夠使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識的背景，為學(xué)生創(chuàng)建一個生動、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境。只要教師能夠切實地深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中，就可以獲取、積累與學(xué)生緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)題材。

三、教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境生活化，讓學(xué)生在生活中體驗數(shù)學(xué)

教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境對教師教學(xué)成功與否特別重要。教師在教學(xué)內(nèi)容的選取上要結(jié)合生活情境，從現(xiàn)實的生活中引入數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)知識生活化。在課堂教學(xué)中教師創(chuàng)建的教學(xué)情境要與學(xué)生的生活環(huán)境緊密相關(guān)，并且能夠吸引廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在教師創(chuàng)建的學(xué)習(xí)環(huán)境中體悟數(shù)學(xué)知識的優(yōu)美之處。數(shù)學(xué)情境來源于學(xué)生的現(xiàn)實生活，就能夠加深學(xué)生與該學(xué)習(xí)情境的親切感，深切地體悟數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，進(jìn)而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點設(shè)計，既要把握好學(xué)生的個人經(jīng)驗與現(xiàn)實世界之間的聯(lián)系，又要為學(xué)生的思考留有發(fā)展的空間。學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，使之深入感受到其所學(xué)的知識與實際生活息息相關(guān)，幫助其解決生活中的問題。

四、開展多樣化的實踐活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，實踐活動的多樣化要求教師將數(shù)學(xué)知識與生活、學(xué)習(xí)、活動有機(jī)的聯(lián)系起來，建立多元化的教學(xué)實踐活動。教師可以讓學(xué)生在實踐活動中通過搜集資料、動手操作、討論等活動，讓學(xué)生通過實踐發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。數(shù)學(xué)的實踐活動對學(xué)生有如下要求，觀察、實驗、操作、推理、交流等活動，使學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，感受數(shù)學(xué)知識之間的緊密聯(lián)系，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以根據(jù)學(xué)校周邊的環(huán)境要求，依據(jù)學(xué)生的知識水平以及課程要求為學(xué)生制訂具體的實踐活動，例如，讓學(xué)生到學(xué)校周邊統(tǒng)計工廠的數(shù)量，在家里進(jìn)行各種測量，并讓學(xué)生進(jìn)行討論等。實踐活動能夠鍛煉學(xué)生與他人交往的能力，鍛煉學(xué)生參加實踐活動的能力與技能。

五、作業(yè)設(shè)計生活化，讓學(xué)生學(xué)以致用

教學(xué)的課堂時間有限，因此，為了能夠讓學(xué)生掌握課堂所學(xué)知識，作業(yè)就成為課堂教學(xué)的一個衍生品，是學(xué)生創(chuàng)新與實踐的戰(zhàn)場。教師為學(xué)生布置的作業(yè)要緊貼學(xué)生的日常生活，切合于學(xué)生的生活環(huán)境，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)課本中的抽象問題具體化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。例如，課間游戲、運動會、歌唱比賽等具體的活動項目，讓學(xué)生參與進(jìn)生活化的數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)融入實踐活動的每個環(huán)節(jié)中。

總而言之，教育的出發(fā)點與最終目的是服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)生活的目的在于將數(shù)學(xué)知識與生活連接，讓學(xué)生從生活中感悟數(shù)學(xué)的根源與美麗，在生活中理解數(shù)學(xué)明白學(xué)習(xí)知識是為了讓知識更好地服務(wù)于我們的生活。

［1］馮志新.初中數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)初探［J］.考試周刊，2014（45）.

［2］張海杰.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)初探［J］.軟件：數(shù)學(xué)，2015（08）.

［3］王秀芳.初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略初探［J］.新校園：中旬刊，2014.

·編輯 魯翠紅