馬雨薇

(奎屯市第十中學)

對化學教學中引導的探究

馬雨薇

(奎屯市第十中學)

俗話說，萬事開頭難，實踐出真知。作為一名初入教學崗位的年輕教師，對于學生來說本身就帶有新鮮的感覺，對于化學這門學科來說，又是嶄新的內(nèi)容，學生很容易產(chǎn)生看熱鬧，嘗鮮的心態(tài)。給學生提供一堂豐富的課程固然是一件好事，通過我的教學實踐，從學生的作業(yè)反饋上發(fā)現(xiàn)，單從形式的多樣性作為教學側(cè)重點的教學效果是不理想的。

例如，在講“物質(zhì)的性質(zhì)及變化”一節(jié)時，在短短的45分鐘內(nèi)，雖然完成了教學內(nèi)容，但是從作業(yè)反饋上卻是不盡如人意。在經(jīng)驗豐富的教師的帶領(lǐng)下，反復聽課、備課后，才發(fā)現(xiàn)引導不僅要引出，還要導入。在這里分享一些我的收獲。

一、吸引學生的注意

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，學生對神奇的化學現(xiàn)象充滿好奇和疑問，在課程內(nèi)容的設(shè)置上穿插一兩個演示實驗，就能夠吸引學生的注意。例如，緒言中坐在火上的貓，第一單元第一課時向硫酸銅溶液中滴加氫氧化鈉溶液產(chǎn)生藍色絮狀沉淀等，在觀念上和視覺上沖擊學生的原本認知，讓學生得到新的認識。另外，在語言與句式上的改進，也會對學生產(chǎn)生影響。例如，在空氣是一種寶貴的自然資源這部分內(nèi)容中，需要從反問中引起學生的共鳴，從而達到情感態(tài)度的教學目標。

二、導入學生的化學思維

學習化學的重點是學生科學的態(tài)度及方法，學會用科學的思維來解決生活中的問題。首先教師要以學生為主體，從合理、合適的角度導入知識點。例如，走進化學實驗一節(jié)中，對于化學實驗基本操作的學習，需要從實驗室規(guī)范準則導入實驗室安全須知，再導入實驗基本操作，環(huán)環(huán)相扣，使學生順暢地接受教學內(nèi)容。在生活中學生也應(yīng)該學會有條理地打掃衛(wèi)生，整理課桌等。其次必不可少的是給學生一個“模板”，模仿著開口、動腦、用手，在認識與掌握的過程中有一個熟悉的緩沖期。例如，區(qū)分物質(zhì)的性質(zhì)與變化這一知識點，酒精揮發(fā)了，酒精易揮發(fā)，說給學生聽，讓學生判斷。物質(zhì)的取用和加熱，做給學生看，由學生來模仿，請學生去評判。最后通過練習，才能掌握化學思維，在生活中做一個有條理的、有動手模仿能力的人。

三、培養(yǎng)學生的探究能力

培養(yǎng)同樣是一個導入的過程，探究能力則是注重學生的導出是否順利。探究蠟燭及其燃燒，探究人體吸入空氣及呼出氣體，是最基礎(chǔ)的兩個探究實驗，從認知到方法的導入都是從原有的知識基礎(chǔ)而來，要求學生要動腦思考，動手能力才能有所體現(xiàn)。實驗探究的一般程序由教師主導，以提出問題為主，例如，實驗室制取氧氣的探究，從藥品的選用，到實驗原理，到裝置的選擇，都由學生完成，今后在實驗探究題型上就能順利地導出相關(guān)內(nèi)容。

·編輯 謝尾合