邢曉玲

（內(nèi)蒙古赤峰市阿魯科爾沁旗天山六中）

讓和諧充滿課堂

邢曉玲

（內(nèi)蒙古赤峰市阿魯科爾沁旗天山六中）

和諧是當今最熱門的詞匯之一，也是社會各方面配合、協(xié)調(diào)與統(tǒng)一的完美結(jié)合。和諧能夠創(chuàng)造美，因此，和諧也可以讓數(shù)學課堂變得生動有趣，變得更加緊密團結(jié)，從而產(chǎn)生最優(yōu)的效益。

和諧；初中數(shù)學；課堂教學

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂由于受到應試教育以及傳統(tǒng)教學觀念的影響，數(shù)學課堂通常以傳授知識為主，教師的教學水平直接關系到數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，偏重考試題目和考試分數(shù)也使學生易于產(chǎn)生焦躁和厭學的情緒，不利于他們健康有效地學習。

師生的和諧互動是和諧課堂的前提。和諧互動的階段主要包括課前和諧互動、課堂和諧互動和課后和諧互動三個方面。

一、課前和諧互動

課前和諧互動是和諧課堂的前期工作，在實際課前互動過程中，可以借助多種教學手段給學生進行“預熱”，例如，我經(jīng)常在課程前用多媒體設備播放課堂要講授的一些知識的短片、PPT等，既可以吸引學生的興趣，又可以刺激他們的感官，讓他們直觀地了解課堂內(nèi)容。

二、課堂和諧互動

課堂和諧互動是關鍵。師生在課堂和諧互動過程中，教師要注意學生的興趣變化，利用風趣幽默的講解豐富教學內(nèi)容，提高他們的課堂參與度，也可以適時地轉(zhuǎn)換師生角色，把課堂還給學生。例如，在講解二元一次方程的課堂中，學生對判別式不是很理解，我就說：“當有人敲你家門的時候，你首先要做什么呀？”學生的回答是：“先問是不是父母、親人或朋友。”我就說：“判別式跟別人家敲門一樣，當b2-4ac小于0的時候，就相對于來了陌生人，這不能開門，所以沒有解；而b2-4ac大于0，就相當于是來了親人，當然這時候的解是兩個不同的解；當b2-4ac=0，就相當于父母，父母只有一對是吧？”學生點點頭，然后我又用坐標系詳細地講解了一下，既讓學生覺得有趣，又提高了整堂課的教學效率。

三、課后和諧互動

課后的和諧互動主要分為課后評價的和諧互動和課后課堂延伸的和諧互動。課后的教學評價我一般采取激勵的方式，盡量避免采取消極的評價手段，這樣有助于培養(yǎng)學生的自信心。對于課后的延伸，采取的方式比較多，例如，我們班就采取“數(shù)學QQ群”，我在群中一般不干涉學生的談論，也不批評他們深夜聊天，只對學生的數(shù)學問題作出及時解答，所以許多學生都樂于加我，甚至有的學生還請教我一些日常的生活問題，我從心理和成績等方面積極引導，都取得了比較不錯的效果。

總之，和諧互動是一種健康的教學手段和教學方式，也是素質(zhì)教育的重要指導思想，只要教師能夠深入了解和諧的意義，就能在教學手段和教學方式上有所創(chuàng)新，教學成績上有所突破。

·編輯 謝尾合