薛 勇

（吉林省洮南市東升鄉(xiāng)中心小學(xué) 吉林白城 137100）

淺談?wù)Z文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)

薛 勇

（吉林省洮南市東升鄉(xiāng)中心小學(xué) 吉林白城 137100）

課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)起主導(dǎo)作用，教應(yīng)為學(xué)服務(wù)。教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要來組織教學(xué)，教學(xué)的主觀性和盲目性就能減少，針對(duì)性、實(shí)效性就能增強(qiáng)。這樣，問題由學(xué)生提出，在老師的調(diào)控下進(jìn)行的教學(xué)，就可以使教學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以統(tǒng)一。

獨(dú)立 指導(dǎo) 創(chuàng)造 保證

課堂無疑是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)起主導(dǎo)作用，教應(yīng)為學(xué)服務(wù)。素質(zhì)教育的核心是“創(chuàng)新教育”，“創(chuàng)新教育”的核心是如何組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只有打破老師越俎代庖、滿堂灌輸、要求學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、師問生答的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采取新的、有效的策略，鼓勵(lì)學(xué)生自為研索、各抒己見進(jìn)行相機(jī)點(diǎn)撥，組織質(zhì)疑、析疑活動(dòng)等，才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自覺性落到實(shí)處。課堂上如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可謂仁者見仁，智者見智。但不同側(cè)面所反映出的自主學(xué)習(xí)的共同特征，那就是：如何在教師的組織、指導(dǎo)、鼓勵(lì)下，讓學(xué)生自學(xué)、自解、自悟、自品、自得，從疑到悟，從悟到用，達(dá)到自主發(fā)展的過程。我結(jié)合自己在教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)與探索，淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一些方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，變?cè)劫薮覟樽詾檠兴?/h2>

語文自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，主要指學(xué)生善于自學(xué)，獨(dú)立思考，具有認(rèn)識(shí)的獨(dú)立性，敢于發(fā)表自己的意見，逐步減少對(duì)教師的依賴，最終達(dá)到獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。其路徑是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，把大量時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)陂喿x實(shí)踐中領(lǐng)悟知識(shí)，而不是教師越俎代庖，以教師的教代替學(xué)生的學(xué)，以教師思維代替學(xué)生的思考。

我在語文課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)以學(xué)生為主，盡量增加學(xué)生“自主學(xué)習(xí)活動(dòng)”的時(shí)間，在教師的主導(dǎo)下學(xué)生自由讀、自學(xué)、圈點(diǎn)批畫、討論等。學(xué)生完全投入讀書實(shí)踐中。學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)，主要通過下列四種形式來體現(xiàn)。

1．讀書：課堂上安排較充分的時(shí)間讓學(xué)生讀書，高年級(jí)以學(xué)生默讀為主。并要求學(xué)生讀書時(shí)，圈、點(diǎn)、畫、批，不斷實(shí)踐，使學(xué)生養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生讀書后提出問題，檢查讀書的效果。

2．思考：學(xué)生讀書時(shí)，讀思結(jié)合，讓學(xué)生帶著問題讀書，針對(duì)問題，對(duì)文章的詞、句、段、篇進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、判斷和推理，從而得出問題的答案，這正是通過學(xué)生自己的思維，理解語言的過程，達(dá)到思有所悟的境界。

3．議論：學(xué)生通過讀書思考，對(duì)課文有了一定的理解后，再通過議論，讓學(xué)生交流、改進(jìn)、再嘗試、再讀書，從而積極主動(dòng)獲取新知，變被動(dòng)接受為主動(dòng)吸收。

4．練習(xí)：學(xué)生對(duì)課文有了一定的理解之后，課堂上設(shè)計(jì)一些練習(xí)，讓學(xué)生作以鞏固和提高學(xué)習(xí)效果。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，一是注意形式靈活多樣，避免千篇一律；二是設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的題目；三是盡量含有綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的性質(zhì)；四是改革評(píng)價(jià)方式，用討論匯報(bào)評(píng)價(jià)方式。

二、保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，變“統(tǒng)一認(rèn)識(shí)”為“各抒己見”

語文自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，主要指學(xué)生變換思考角度，敢于質(zhì)疑，對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)理解有獨(dú)到之見解，能創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在語文課堂教學(xué)中，有的教師為了趕進(jìn)度，應(yīng)付考試，強(qiáng)調(diào)所謂“統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一的答案”。然而，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力的提高，要經(jīng)歷一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過程。不可能一蹴而就，更不可能靠抄襲來實(shí)現(xiàn)。因此，教師的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，不僅違背了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，而且束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如我在講解古代寓言《揠苗助長(zhǎng)》的時(shí)候，采用以演助讀的方式，再現(xiàn)情境。在粗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組熟讀，設(shè)計(jì)表演的動(dòng)作，然后派代表進(jìn)行匯報(bào)表演，并聯(lián)系課文進(jìn)行評(píng)議，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、想想、做做，并分小組上臺(tái)表演，再現(xiàn)情境。學(xué)生大膽想象，大膽表演，大膽指出錯(cuò)誤，并各抒己見，評(píng)議表演優(yōu)劣，找出文中依據(jù)，說出理由，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。改變了過去一問一答或只讀不想的做法。在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使整個(gè)教學(xué)過程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力水平的過程。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變“滿堂輸”為“相機(jī)點(diǎn)撥”

語文自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主要指學(xué)生能主動(dòng)地閱讀、觀察、思考、敢于質(zhì)疑問難，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，一改過去學(xué)生呆坐靜聽、老師寫、學(xué)生抄、等待灌輸，學(xué)生處于被動(dòng)應(yīng)付地位的做法。徹底改變教學(xué)中出現(xiàn)的“牽引不出，干脆抄給”的傾向。要在學(xué)生閱讀時(shí)，做好激發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、小結(jié)的工作。

1．激發(fā)：老師在上課之初，向?qū)W生提出明確的閱讀任務(wù)，結(jié)合理解課題，激發(fā)學(xué)生深入閱讀的學(xué)習(xí)熱情。在閱讀課上，創(chuàng)造一種與課文思想感情相協(xié)調(diào)的課堂氣氛，并把學(xué)生帶人文章的意境里，讓學(xué)生置身于文章之中，學(xué)習(xí)語言、感受形象、體會(huì)感情，讓學(xué)生一直保持旺盛的求索狀態(tài)。引導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生自主讀書，老師要有明確的合理思路，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)步驟，提示科學(xué)實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生指明道路，并在學(xué)生求知興趣最高的時(shí)候，提出最有思考價(jià)值的問題，這些問題又是學(xué)生經(jīng)過努力才能答得出來的，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。

2．點(diǎn)撥：在學(xué)生自主讀書時(shí)，會(huì)遇到讓人意料之外的障礙，老師相機(jī)點(diǎn)撥。對(duì)學(xué)生理解不正確或不透徹的地方及有爭(zhēng)論的問題，給予指點(diǎn)，使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)；對(duì)學(xué)生百思不得其解的地方，老師進(jìn)行必要的講解和說明，在學(xué)生“山窮水復(fù)疑無路”之時(shí)，老師點(diǎn)撥，使其“柳暗花明又一村”。

3．小結(jié)：在學(xué)生討論時(shí)，老師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行小結(jié)，小結(jié)包括學(xué)習(xí)一個(gè)段落后小結(jié)和學(xué)習(xí)全文后總結(jié)。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，小結(jié)內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要。

總之，開展自主學(xué)習(xí)的途徑有多種，在教學(xué)中只要采用合理的方法途徑，就能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所提升，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)輕松地掌握知識(shí)，從而使教學(xué)真正成為令學(xué)生向往的積極愉快的活動(dòng)。