王云波陳勤美

（1.鶴崗師專附小 黑龍江鶴崗 154100；2.鶴崗市朝陽小學(xué) 黑龍江鶴崗 154105 ）

淺談在小學(xué)科學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

王云波1陳勤美2

（1.鶴崗師專附小 黑龍江鶴崗 154100；2.鶴崗市朝陽小學(xué) 黑龍江鶴崗 154105 ）

讓學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)。做到“敢想”“會說”“善問”“勤訓(xùn)”。

敢想 會說 善問 勤訓(xùn)

教師的改變是逐步的，自然的，但也可能是困難的，有的時候甚至是痛苦的，當面臨這些挑戰(zhàn)時，除了獲得來自外部方方面面的專業(yè)支持，教師自身為自己的職業(yè)生涯設(shè)立長遠的目標顯得尤為重要。

在課堂上，教師為學(xué)生構(gòu)建舞臺，學(xué)生登臺激情表演；教師想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，徹底地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在完全屬于自己的時空里自由自在、無拘無束地盡情遨游。因而，開發(fā)與創(chuàng)造就成為互為因果關(guān)系的關(guān)鍵。沒有教師對學(xué)生的深度開發(fā)，就不會有學(xué)生的精彩創(chuàng)造。

一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。教師在課堂中要做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機會讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生?！皩W(xué)習(xí)是快樂的，思索是快樂的”。在這樣的求學(xué)探知中，使學(xué)生感受到他們自己才是課堂的主宰，從而真正地成為學(xué)習(xí)的主人。 學(xué)生“動”起來，課堂活起來，效果才能好起來！

我想，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)該要徹底改變重結(jié)果、輕過程的一種傾向，不僅要向?qū)W生傳授知識，而且更重要在于使學(xué)生在主動探究獲取知識、解決問題的過程中積極思考，改變教學(xué)觀念，讓他們在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)科學(xué)知識；我的課堂用八個字代表：“敢想---會說---善問----勤訓(xùn)”

一、敢想

要想使我的課堂有效，首先要讓學(xué)生敢想。課堂上要給學(xué)生足夠的動腦筋去想的時間，讓學(xué)生有機會肯動腦筋去想問題。值得一提的是，在這一過程中應(yīng)該保護學(xué)生的心理安全。學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。我在講《杠桿的科學(xué)》一課，在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我從學(xué)生實際生活環(huán)境設(shè)疑：學(xué)校里或上腳下有一塊很重的大石頭，工人叔叔用手搬不動，你們開動一下腦筋，用什么方法能使它移動呢？讓學(xué)生大膽去想辦法，學(xué)生會爭先恐后地回答。教師針對學(xué)生想出的多種方法揭示課題， 引人新知：（出示課件）一根棍子，當在棍下墊一塊小石頭或其他能支持棍子的東西，叫撬棍，用它撬重物時，就不再是一根普通棍子，而成為一種簡單的機械叫杠桿。

二、會說

要讓學(xué)生會說。課堂教學(xué)中，語言是表達思維的重要方式。而小學(xué)生的語言表達能力和思維能力的發(fā)展又表現(xiàn)為不同步性，分析問題往往看到了、想到了就是表達不出來，再加上小學(xué)科學(xué)學(xué)科特有的探究性和動手操作性，使學(xué)生更是感到無從說起。針對這種情況，在平時的教學(xué)中，我首先不斷鼓勵學(xué)生使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯了再重說，培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會說話。其次，課堂中我充分利用討論的機會，鍛煉學(xué)生去說。組內(nèi)能解決的問題，盡量自己解決，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。

三、善問

在課堂教學(xué)中，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)問題，探索新知，這對學(xué)生自己來說印象、感受最深，理解得也最深刻。在課堂教學(xué)中，我力求培養(yǎng)學(xué)生這種自主探求，積極思考的良好品質(zhì)。如：我在講《杠桿的科學(xué)》一課。剛才我們用杠桿輕松地撬起了石塊，偉大的科學(xué)家阿基米德說過“如果在宇宙中給我一個支點我可以撬動地球?！币陨蟽蓚€實例說明什么？你是怎樣理解的？那是不是所有的杠桿都是省力的呢？你還會提出什么樣的問題？或者你還有哪些疑惑？培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，提出的質(zhì)疑很有研究的價值，這就小學(xué)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的核心所在。

四、勤訓(xùn)

孩子的科學(xué)知識的獲得和能力培養(yǎng)必須經(jīng)歷訓(xùn)練，尤其思維的訓(xùn)練，對于科學(xué)學(xué)科不是培養(yǎng)孩子“解題能力”而是探究解決問題的能力，這有本質(zhì)的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生探究解決問題的能力正是小學(xué)科學(xué)的核心和最終的目的。小學(xué)科學(xué)如何對學(xué)生進行訓(xùn)練呢？針對我的課堂，我的教學(xué)，我的學(xué)生，談?wù)効捶ǎ?/p>

設(shè)計?開放型?的訓(xùn)練題， 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我精心構(gòu)思以下四類情況的訓(xùn)練習(xí)題：

1．答案不唯一。也就是一題有多個解答結(jié)果，而且大部分的題在解出不同結(jié)果的同時能總結(jié)出解題規(guī)律。

2．條件不唯一。學(xué)生通過對題目先從不同角度補上條件，然后解答。

3．問題不唯一。也就是使學(xué)生在補充不同問題中，得出不同的解答。

4．解法不唯一。一道題思考的方法不一樣，那么它的探究策略也就不一樣。比如科學(xué)拓展題，學(xué)生根據(jù)自己的想法和生活經(jīng)驗，可以從不同角度找到問題的答案，方法是不一樣，可以實驗，可以查閱，可以實地調(diào)查等等，但是結(jié)果可能是一樣的。

通過設(shè)計"開放型"的訓(xùn)練題，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維、直覺思維和辯證思維，而這些都是創(chuàng)新思維的基本組成，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，在實際教學(xué)中我始終把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在第一位，在小學(xué)科學(xué)課堂上讓學(xué)生經(jīng)歷“敢想—會說—善問—勤訓(xùn)”的過程，讓他們鍛煉自我、展示自我，課堂教學(xué)收到了良好的效果。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)只有讓作為主體的學(xué)生通過自己的雙手親自實踐，運用自己的大腦主動地去思考，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使學(xué)生體會到自己就是學(xué)習(xí)活動中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能切實、有效地實施素質(zhì)教育。