危光輝

（重慶電子工程職業(yè)學院 計算機學院 重慶 401331）

高等職業(yè)教育校企合作機制研究

危光輝

（重慶電子工程職業(yè)學院 計算機學院 重慶 401331）

傳統(tǒng)的高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)中普遍存在所教非所用的現(xiàn)象。采用校企合作是解決這類問題的一種行之有效的方法。本文分析了校企合作的必要性，然后從建立校企合作關系，建立“校中廠”“廠中?！蹦Ｊ?，培養(yǎng)“雙師型”教師以及政府部門的參與等方式探討了高等職業(yè)院校發(fā)展校企合作的實施機制。

校企合作 必要性 發(fā)展策略

引言

在我國，由于大多數(shù)高等職業(yè)院校都是由政府主辦，學校完成的任務是按照國家規(guī)定的專業(yè)方向和既定的標準，按常規(guī)的教學思路完成教學，這必將導致學校的教學內(nèi)容與社會企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生一定的距離，導致學非所用的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象也是目前很多高等職業(yè)院校所面臨的、迄待解決的問題。當然，這種問題在國外的職業(yè)院校也普遍存在。因此，在世界上許多國家在解決學非所用的問題時，研究并實施了多種解決方案，其中校企合作是一種得到大多數(shù)國家和高職院校采用的一種機制[1]。本文將從校企合作的必要性和校企合作的發(fā)展思路出發(fā)，探討高等職業(yè)院校發(fā)展校企合作的實施機制。

一、校企合作的必要性

隨著改革開放和社會的深入持續(xù)發(fā)展，有越來越多的企業(yè)對高素質，高技能人才形成了巨大的需求。高等職業(yè)院校在采用傳統(tǒng)的教育模式所培養(yǎng)出來的人才勢必與社會需求產(chǎn)生很大的差距，這就要求高職院校需要通過開放教育思路，充分了解和掌握社會企業(yè)對人才的需求狀況，采用校企合用這種人才培養(yǎng)模式，可根據(jù)企業(yè)對人才培養(yǎng)所提出的具體需求，改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的方式，從知識和能力結構上革新教學思路，使學校培養(yǎng)出的學生更具有實用性，更好地為企業(yè)提供直接的生產(chǎn)力[2]。

通過校企合作培養(yǎng)出來的學生，對現(xiàn)代化企業(yè)自身的發(fā)展，自主創(chuàng)新，不斷提高企業(yè)的核心競爭力，提高企業(yè)員工的綜合素質，提高產(chǎn)品質量，增強產(chǎn)品在世界范圍內(nèi)的競爭力，調整國家的產(chǎn)業(yè)結構，改變企業(yè)的經(jīng)營狀況和技術創(chuàng)新力，推動企業(yè)技術進步都是非常有積極意義的。

現(xiàn)在我國的高職院校，隨著招生規(guī)模的擴大，每年的畢業(yè)生人生逐年增加，如果還按傳統(tǒng)的教學思路和教學模式，必將導致大量的高職畢業(yè)生在就業(yè)時由于所學和所掌握的知識只能適用一部分企業(yè)，這樣對用人的企業(yè)來說，只能吸收其中的一部分畢業(yè)生。而另一部分企業(yè)所需的人才由于高職院校沒有相應的專業(yè)來培養(yǎng)，導致企業(yè)和畢業(yè)生之間不對口，這也是經(jīng)常所謂的就業(yè)對口率每年居高不下的主要成因。因此，高職院校只有深入展開校企合作，與企業(yè)共同研究社會需求，緊跟社會經(jīng)濟的發(fā)展，不斷調整專業(yè)結構、專業(yè)方向和教學方式，讓學校所設專業(yè)緊跟企業(yè)需求，教學過程充分讓企業(yè)參與，淘汰哪些過時的專業(yè)和課程，使高職學生在校學習的內(nèi)容，都是在企業(yè)中實用的，有應用價值的東西。

二、校企合作發(fā)展策略

對于校企合作發(fā)展的策略，可從以下幾個方面進行實施。

1．建立學校與企業(yè)間的合作關系

所謂校企合作，畢竟還是以學校作為主體，企業(yè)作為必要的，有力的補充。那么學校該如何發(fā)揮其主導性的作用呢？高職院校應該積極主動的更新教育觀念，主動尋求相關的合作企業(yè)參與到學校的教學中來，在人才培養(yǎng)模式上要堅持開放性，教學方式上要增加靈活性，教學過程要強調實踐性和實用性，充分與相關企業(yè)溝通，調動企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性。學校應該充分發(fā)揮自身的特長，主動與企業(yè)探討和及時解決生產(chǎn)過程中所遇到的問題，幫助企業(yè)改進技術，生產(chǎn)工藝，提高生產(chǎn)效率。同時，將校企合作培養(yǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生，優(yōu)先向相應企業(yè)推薦。

2．建立“校中廠”和“廠中?！蹦Ｊ?/p>

為解決高職院校實訓設備存在的諸多問題：設備落后，工藝落后，教學內(nèi)容落后，設備數(shù)量不足等。能過校企間的深度合作，校企共用生產(chǎn)設備，將廠引入學校，形成“校中廠模式”，“校中廠”既可作為生產(chǎn)場地，也可作為教學場地，這樣既可滿足生產(chǎn)需求，也可滿足教學需要。另外對于場地不足的部分學校，可以在企業(yè)建立校外實訓基地，形成“廠中?！蹦Ｊ剑瑢W生在學校學習了理論知識后，以實習職工的身份參與到企業(yè)的生產(chǎn)中去，這樣將理論與實踐相結合，最終達到符合企業(yè)生產(chǎn)需求的高技能人才。

3．培養(yǎng)“雙師型”教師

校企合作過程中，除了要讓企業(yè)的技術人員對學生進行實踐操作的教學，同時也要讓學校的教師參與到企業(yè)的生產(chǎn)活動中去，讓教師在在具體的生產(chǎn)中切實體驗和學習其生產(chǎn)過程，這個過程不能走形式主義。由于學校的教師大多來自重點大學的研究生，一般都是剛從一個學校畢業(yè)，就進入了另一個學校任教，基本上都沒有太多的企業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，這樣的教師在講理論知識時，非常有把握，可以講得很好，但在具體的實踐環(huán)節(jié)，特別是在把握哪些技能企業(yè)正在應用，哪些技能現(xiàn)已被淘汰不用這些方面，是不敢持肯定態(tài)度的。高職院校通過與企業(yè)的深度合作， 專業(yè)教師才能有機會經(jīng)常到企業(yè)深枚實踐，掌握企業(yè)新技術，新工藝。同時，高職院的教師在進入企業(yè)進生實際的行業(yè)鍛煉學習完畢時，需要由相關技術人員或專家對其學習效果進行檢驗，使學校的教師切實成為“雙師型”。另外，除了提高高職院校的自身教師的教學能力之外，也可以請企業(yè)的相關技術人員到學校參與實際的教學工作，參與學校的專業(yè)建設計課程建設，還可以與學校教師一起制作教學資源共享課程，讓企業(yè)的實際生產(chǎn)技術經(jīng)驗能更加有效的為所有高職院校師生的教學服務。

[1]蔣小明.高職院校服務地方社會發(fā)展的路徑探究——以常州高職教育園區(qū)為例[J].中國成人教育，2014,(24)：93-95.

[2] 劉長志.高職機制專業(yè)校企合作建設校外實訓基地的實踐研究[J]科技創(chuàng)新導刊,2014.1

[3]馬麗娟.企業(yè)參與校企合作課程開發(fā)研究[J].工業(yè)和信息化教育,2014,(2)：67-70.