鄒方俊

（重慶市奉節(jié)中學(xué)）

物理實(shí)驗(yàn)對(duì)中學(xué)生科學(xué)好奇心的培養(yǎng)

鄒方俊

（重慶市奉節(jié)中學(xué)）

物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)中重要的課程內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)好奇心，提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有著重要的作用。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生可以鍛煉自己的觀察能力、動(dòng)手能力和邏輯思考能力，加深了對(duì)物理知識(shí)的掌握和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)目的。主要討論物理實(shí)驗(yàn)對(duì)中學(xué)生好奇心的培養(yǎng)，探究如何讓中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理。

物理實(shí)驗(yàn)；科學(xué)好奇心；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

好奇心是學(xué)生研究一門學(xué)科或事物最基本的興趣來(lái)源，在好奇心的驅(qū)使下學(xué)生會(huì)主動(dòng)地去探索、思考、尋找答案。科學(xué)好奇心需要中學(xué)生在探究科學(xué)的過(guò)程中始終保持一顆單純的好奇心，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，不輕言放棄，注重自身創(chuàng)新精神和科學(xué)探索精神培養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)自身就是科學(xué)家為了滿足自己的科學(xué)好奇心、物理現(xiàn)象和結(jié)論進(jìn)行探究和驗(yàn)證的過(guò)程，所以，合理地運(yùn)用不同物理實(shí)驗(yàn)方式，對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)好奇心是大有裨益的。

一、運(yùn)用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的科學(xué)好奇心

學(xué)生在中學(xué)階段正是人生觀的形成時(shí)期，這時(shí)候的學(xué)生已經(jīng)有了一定的物理知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)待物理已經(jīng)有了自己的觀點(diǎn)和看法，很容易對(duì)一些物理現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心。物理教師抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，運(yùn)用驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的科學(xué)好奇心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一步一步的探究，最終驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是否如自己所想，明白實(shí)驗(yàn)的物理原理。如，在驗(yàn)證力的平行四邊的定則中，物理教師可以先通過(guò)展示物理實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)行思考為什么會(huì)有這樣的結(jié)果，其物理原理又是什么。教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾疽龑?dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)去對(duì)其進(jìn)行解釋，運(yùn)用自己的方式去發(fā)現(xiàn)答案。驗(yàn)證同一個(gè)物理原理的物理實(shí)驗(yàn)是多形式的。教師要引導(dǎo)學(xué)生不要拘泥于課堂和書本，自己設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的步驟，仔細(xì)觀察并做好記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反復(fù)的討論并得出結(jié)論。

驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行Ъぐl(fā)學(xué)生的科學(xué)好奇心，讓學(xué)生養(yǎng)成多問(wèn)幾個(gè)“為什么”的思維習(xí)慣，對(duì)身邊的事物都抱有一顆探索的好奇心。在進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到探索過(guò)程的辛苦和最后成功的喜悅，由此增加了自己的自信心，鍛煉了自己永不言棄、戰(zhàn)勝困難的科學(xué)探索精神。

二、運(yùn)用測(cè)量性實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力

學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是為了更好地解決生活中的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，教師要讓學(xué)生充分感受到物理知識(shí)對(duì)于我們生活的用處，感受到物理知識(shí)是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的?；谌祟愖匀贿M(jìn)化中趨利避害的天性，在進(jìn)行一件事之前總會(huì)先考慮其中的益處。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候，解題和考試當(dāng)然不是學(xué)習(xí)的最終目的，“學(xué)以致用”才是每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的初衷和目的，也是每一位教學(xué)者的最終目的。

測(cè)量性實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)踐自己的物理知識(shí)，增加自身的科學(xué)實(shí)踐提供了很好的途徑。運(yùn)用相關(guān)的物理理論知識(shí)，測(cè)量出自己所需要的數(shù)據(jù)，完成對(duì)物理理論的實(shí)踐?，F(xiàn)實(shí)中最常見(jiàn)的物理理論知識(shí)就是電力物理理論。在安裝電路系統(tǒng)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)的電力知識(shí)確定是并聯(lián)還是串聯(lián)，對(duì)每一個(gè)串聯(lián)的電氣設(shè)備所承受的電壓進(jìn)行合理計(jì)算，保證電氣設(shè)備的正常使用和用電安全。當(dāng)家里發(fā)生局部停電時(shí)，可以運(yùn)用電力串聯(lián)理論知識(shí)檢查問(wèn)題的位置和原因，最終制定出相關(guān)的解決方案。

三、重視探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神

新課程加大了通過(guò)探究式實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)更多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即教師在講解完成物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和理論，讓學(xué)生通過(guò)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。這樣的實(shí)驗(yàn)常常已經(jīng)知道了實(shí)驗(yàn)原理，沒(méi)有辦法讓學(xué)生在其中有更多的想象和發(fā)揮空間。

探究性實(shí)驗(yàn)是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)未知理論或知識(shí)進(jìn)行探索，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神的重要方法。學(xué)生不知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎樣的，也不知道實(shí)驗(yàn)原理又是怎樣的，所有的實(shí)驗(yàn)步驟都需要他們一步一步地去完成。在進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)，小心求證，進(jìn)行必要指導(dǎo)，幫助學(xué)生由淺入深、由易到難地進(jìn)行探究。知識(shí)是可以相互運(yùn)用的，讓學(xué)生運(yùn)用自己的已有知識(shí)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，是發(fā)揮科學(xué)創(chuàng)新精神的重要表現(xiàn)。

科學(xué)好奇心是中學(xué)生研究物理的原動(dòng)力，多種物理實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用是培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)好奇心的重要方法。根據(jù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，物理教師有規(guī)律地進(jìn)行引導(dǎo)，不僅可以保持學(xué)生的科學(xué)好奇心，還有助于中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。

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