沈馮李

（浙江省紹興市越城區(qū)富盛鎮(zhèn)中學(xué)）

論微型實(shí)驗(yàn)進(jìn)入初中科學(xué)習(xí)題課的分析教學(xué)

沈馮李

（浙江省紹興市越城區(qū)富盛鎮(zhèn)中學(xué)）

微型實(shí)驗(yàn)是一種比較新穎的實(shí)驗(yàn)方式，有著教學(xué)效果好且安全的特點(diǎn)，在我國(guó)得到了廣泛應(yīng)用?？茖W(xué)教學(xué)主要是為了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)問題的分析能力。將微型實(shí)驗(yàn)引入其中將起到良好的教學(xué)效果。對(duì)微型實(shí)驗(yàn)在初中科學(xué)習(xí)題課中的分析教學(xué)進(jìn)行討論。

微型實(shí)驗(yàn)；初中；科學(xué)習(xí)題；分析教學(xué)

所謂微型實(shí)驗(yàn)就是使用少量試劑和儀器來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一種方法。采取這種方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)不僅能減少浪費(fèi)，同時(shí)也更加安全。下面將對(duì)微型實(shí)驗(yàn)進(jìn)入初中科學(xué)習(xí)題課的分析教學(xué)進(jìn)行淺要研究。

一、傳統(tǒng)科學(xué)習(xí)題課教學(xué)的主要方式

在傳統(tǒng)的科學(xué)習(xí)題教學(xué)中，題目大多數(shù)是經(jīng)過了加工的知識(shí)，很多物理和化學(xué)情境都是通過人為設(shè)置，并一直控制在某一個(gè)特定的環(huán)境中。雖然在教學(xué)中習(xí)題也能符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，但由于場(chǎng)景和條件等方面的限制，常常會(huì)造成情景題目的真實(shí)性受到影響。可能在大量的題目鍛煉下學(xué)生確實(shí)也能夠提升解決問題的能力，但通過這樣的方式，長(zhǎng)久以來勢(shì)必會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)失利?？梢哉f傳統(tǒng)教學(xué)雖然提升了學(xué)生的解題能力，但事實(shí)上學(xué)生真正的探究能力并沒有得到提升，這種方式不利于學(xué)生綜合能力的提升。

二、微型實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)習(xí)題課的影響

微型實(shí)驗(yàn)是當(dāng)前國(guó)內(nèi)關(guān)注度比較高的實(shí)驗(yàn)方法，不僅能節(jié)省實(shí)驗(yàn)材料和經(jīng)費(fèi)，同時(shí)也能有效提升學(xué)生動(dòng)手操作的能力，減少教學(xué)實(shí)踐，提升教學(xué)的有效性。在微型實(shí)驗(yàn)中學(xué)生都能得到動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生能力提升和學(xué)習(xí)興趣提升都有著重要的意義。

此外，微型實(shí)驗(yàn)有著平民化特點(diǎn)，很多實(shí)驗(yàn)可以自己動(dòng)手進(jìn)行儀器制作，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的過程中，尤其是帶有情景化的習(xí)題時(shí)，教師可以利用原有的設(shè)備來幫助學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景模擬，幫助學(xué)生加深印象。

科學(xué)習(xí)題課是當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一門重要課程。對(duì)此教師應(yīng)加以重視，積極利用微型實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，將微型實(shí)驗(yàn)融入科學(xué)習(xí)題課當(dāng)中，能將原本抽象的知識(shí)變得更加具體化，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，從綜合角度來提升學(xué)生的能力和素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目的。

［1］譚歷生.科學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的一個(gè)大方向：微型實(shí)驗(yàn)［J］.廣西右江民族師專學(xué)報(bào)，2014（01）：40-41.

［2］胡春濤.微型實(shí)驗(yàn)與能力培養(yǎng)［J］.教學(xué)與管理，2014（01）：50-51.

·編輯 孫玲娟