閆苗苗

（吉林市雙吉中學(xué)）

中學(xué)心理健康課堂教學(xué)中的游戲應(yīng)用研究

閆苗苗

（吉林市雙吉中學(xué)）

中學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的過渡階段，既是小學(xué)知識的延伸，也是高中知識的銜接，近年來，中學(xué)生心理健康問題受到了社會的廣泛關(guān)注，為了進(jìn)一步改善中學(xué)心理健康課堂教學(xué)的教學(xué)效果，需要對學(xué)生的心理和生理進(jìn)行分析，采取一定的措施來提高中學(xué)心理健康課堂教學(xué)的質(zhì)量。將游戲與中學(xué)心理健康課堂教學(xué)適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合，不僅能夠提高學(xué)生的參與興趣，更能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中體驗(yàn)到成功的喜悅，在游戲中學(xué)會分享，因此就中學(xué)心理健康課堂教學(xué)中的游戲應(yīng)用進(jìn)行研究，并提出合理的建議。

中學(xué)教學(xué)；心理健康；課堂教學(xué)；游戲教學(xué)

由于受到學(xué)習(xí)的壓力和社會環(huán)境的影響，中學(xué)生的心理健康開始出現(xiàn)了偏差，心理健康課堂教學(xué)作為提高中學(xué)生心理健康的有效途徑，能夠幫助中學(xué)生有健康成長的機(jī)會。游戲作為中學(xué)生最喜愛的一種教學(xué)方式，因其能夠?qū)⒃究菰铩⒎ξ兜男睦斫】嫡n堂教學(xué)變得更具趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會得到提高，自然而然就能起到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的作用。

一、中學(xué)心理健康課堂教學(xué)中的游戲應(yīng)用意義

1.改善中學(xué)心理健康課堂教學(xué)現(xiàn)狀

從以往的中學(xué)心理健康課堂教學(xué)情況來看，教師的教學(xué)方法普遍較為單一，一味地灌輸學(xué)生理論知識，教學(xué)形式也十分枯燥，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸開始下降，并且目前許多中學(xué)心理健康課堂教學(xué)都存在形式化、德育化的問題，嚴(yán)重影響了中學(xué)心理健康課堂的教學(xué)效果。因此，教師可以采用游戲來改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的問題，使中學(xué)心理健康課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到提升。

2.符合中學(xué)生學(xué)習(xí)需求

處于中學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮的事物，因此，教師應(yīng)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在中學(xué)心理健康課堂游戲教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生在游戲過程中充分展現(xiàn)自己的個(gè)性特征，以此來激發(fā)學(xué)生的參與積極性。并且游戲的趣味性極強(qiáng)，學(xué)生能夠在游戲過程中，感受到學(xué)習(xí)心理健康知識的魅力，從而使學(xué)生更加主動地參與到心理健康課堂游戲教學(xué)活動中。

3.幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中的問題

中學(xué)心理健康課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)，能夠正確地面對和處理實(shí)際生活中的問題，以及學(xué)會如何調(diào)節(jié)自己的情緒、如何與他人交往。將游戲應(yīng)用在中學(xué)心理健康課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生將實(shí)際生活與游戲相結(jié)合，首先，教師應(yīng)讓學(xué)生了解游戲的過程，對自己的心理狀態(tài)和思維模式進(jìn)行掌握，知道自己與社會的關(guān)系，然后應(yīng)讓學(xué)生在游戲過程中獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的情感思想，最后，再讓學(xué)生從游戲練習(xí)中獲得更多的技巧，形成良好的思想品德。

二、中學(xué)心理健康課堂教學(xué)中的游戲應(yīng)用方式

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在中學(xué)心理健康課堂教學(xué)過程中，教師既然已經(jīng)將游戲融入了課堂教學(xué)之中，那么就應(yīng)該從游戲的引入部分進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的游戲過程中掌握更多的知識，與同學(xué)之間有良好的交流，促進(jìn)自己的思想情感發(fā)展。例如，在中學(xué)心理課堂教學(xué)活動開展之前，教師就可以采用一些簡單的知識來激發(fā)學(xué)生的參與興趣，如分組游戲、大風(fēng)吹等，這樣就能為開展接下來的心理健康課堂教學(xué)活動打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容

（1）認(rèn)識自我。中學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)該讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)識自我，每個(gè)中學(xué)生都希望自己是獨(dú)立的自己，但是在實(shí)際過程中學(xué)生總會遇到各種各樣的問題，導(dǎo)致學(xué)生無法正確地認(rèn)識自我，常常出現(xiàn)自我矛盾的情況，此時(shí)教師就可以根據(jù)學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)認(rèn)識自我的游戲，讓學(xué)生寫下自己的缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，然后再加以改正。

（2）人際交往。良好的人際交往關(guān)系不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，更利于學(xué)生的身心發(fā)展，尤其是處于青春期的中學(xué)生，身心極其容易受到客觀環(huán)境的影響，學(xué)生十分渴望與他人交流，但是又缺乏交往技巧，從而出現(xiàn)害怕與他人交往的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)采用游戲來幫助學(xué)生和他人進(jìn)行游戲互動，這樣就能提高學(xué)生的人際交往能力，如采用信任游戲、畫圖游戲，讓學(xué)生在合作中獲得人際交往技巧。

（3）心理適應(yīng)。大部分中學(xué)生都無法在客觀環(huán)境中及時(shí)調(diào)整自己的行為和心理，這是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力不足，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以采用能夠展現(xiàn)學(xué)生自我魅力的游戲，如滾雪球，讓學(xué)生輪流進(jìn)行自我介紹，這樣就能幫助學(xué)生互相認(rèn)識，活躍整體課堂教學(xué)氛圍。

3.深化游戲課堂教學(xué)

在中學(xué)心理健康課堂游戲教學(xué)快要結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)選擇有吸引力的、符合學(xué)生認(rèn)知能力的游戲，這樣既能總結(jié)之前的游戲情況，也能優(yōu)化整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量，若教師選擇了一些鋪墊性較強(qiáng)的游戲，還能夠?yàn)橄鹿?jié)課做好課前準(zhǔn)備。

綜上所述，本文對中學(xué)心理健康課堂教學(xué)的游戲應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析，得知在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的行為特征、興趣愛好來設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，但是游戲的應(yīng)用不是越多越好，而是要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從實(shí)際意義上來選擇合理的游戲，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

李一鳴，常亮，李榮.角色體驗(yàn)式教學(xué)法在大學(xué)生心理健康課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.經(jīng)濟(jì)師，2011.

·編輯 張珍珍