王穎

（遼寧省阜新市第一中學(xué)）

初中生心理健康教育研究

王穎

（遼寧省阜新市第一中學(xué)）

素質(zhì)教育的有效開展推動(dòng)了心理建設(shè)意識(shí)的逐步增強(qiáng)，立足于初中生心理健康教育的研究也隨之逐步展開。縱觀人類心理成長歷程可知，初中階段是學(xué)生心理健康養(yǎng)成的重要階段，是教育界應(yīng)高度關(guān)注的敏感時(shí)期。因此，借由研究初中生心理狀態(tài)，探究其健康養(yǎng)成價(jià)值，并就此擬定初步的健康教育方針，望就此奠定良好教育引導(dǎo)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)初中生心理健康的科學(xué)教育。

初中生；心理健康教育；心理學(xué)研究

一、初中生心理現(xiàn)狀

初中是青少年心理狀態(tài)最為微妙的時(shí)期，該時(shí)期人群正接受從懵懂到理性的過渡階段，因此其心理狀態(tài)多半表現(xiàn)為以自我為中心，過分相信自身判斷，急需認(rèn)同卻又不屑于他人認(rèn)同的矛盾時(shí)期。該時(shí)期青少年心理普遍較為脆弱，卻從來不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，是典型矛盾且極容易養(yǎng)成不良習(xí)慣的重要時(shí)期。針對該時(shí)期青少年心理狀態(tài)的分析，眾多專家人士認(rèn)為，自我中心是意識(shí)完善的過程，青少年借由確定自身價(jià)值來形成初步價(jià)值觀，并借由該價(jià)值觀審視并權(quán)衡周遭事物價(jià)值，因此于此時(shí)期梳理青少年良好的心理素養(yǎng)，可有效導(dǎo)正其三觀建設(shè)，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

二、初中生心理健康培養(yǎng)價(jià)值

初中生心理建設(shè)價(jià)值得到專家學(xué)者的高度重視，因此其心理健康培養(yǎng)必將具有實(shí)際的社會(huì)價(jià)值。立足于社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，教育作為提高全民素養(yǎng)的重要手段，得到了社會(huì)的普遍認(rèn)可，而這其中，初中生的心理健康培養(yǎng)是教育引導(dǎo)受教群體的重要組成。其發(fā)揮教育的引導(dǎo)作用，有效實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的素質(zhì)培養(yǎng)，以尊重青少年心理健康發(fā)展為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對青少年思想的建設(shè)與加固，從而使青少年以端正積極態(tài)度應(yīng)對群體生活，并由此實(shí)現(xiàn)自身存在價(jià)值。

三、初中生心理健康教育方針

落實(shí)心理健康培養(yǎng)是心理健康教育方針的目的所在。從實(shí)際情況出發(fā)，針對當(dāng)前信息化背景下的初中生心理健康教育，單憑傳統(tǒng)的價(jià)值思想灌輸顯然力度不足。因此，考量當(dāng)前受教群體思想的活躍性及心智的成熟度，采用更科學(xué)的理念滲透于教育引導(dǎo)更加重要。對此，本文認(rèn)為，首先應(yīng)保證教育群體擁有良好的引導(dǎo)心態(tài)，以平等視角對待受教群體，重在教育引導(dǎo)，以尊重為出發(fā)點(diǎn)，才能有效建立二者間的互信關(guān)系，便于進(jìn)一步溝通引導(dǎo)。其次，應(yīng)實(shí)現(xiàn)肯定與包容并存，理性與理解合作手段，肯定學(xué)生正確的積極思想，疏導(dǎo)偏激錯(cuò)誤觀念，以實(shí)事求是為主，以榜樣教學(xué)為輔，力求生動(dòng)扭轉(zhuǎn)學(xué)生觀念，使其分清善惡曲直，從而有效建立自身思想觀及價(jià)值觀。

綜上所述，初中生心理健康教育應(yīng)尊重青少年心理健康發(fā)展，以平等引導(dǎo)角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)尊重下的交流互動(dòng)，從而確保從學(xué)生接受角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生心里健康建設(shè)。

［1］盤改云.初中學(xué)生心理健康教育問題淺探［J］.當(dāng)代教育論壇：下半月刊，2009（09）：51-53.

［2］周祖英，曹藝苧.初中預(yù)備班學(xué)生心理健康狀況及其與家庭環(huán)境的關(guān)系研究［J］.中國臨床心理學(xué)雜志，2006（04）：397-398.

·編輯 韓 曉