廣西欽州市第三中學 曾金姬

高中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的方法

廣西欽州市第三中學 曾金姬

高中物理是高中教學階段重要的教學內容，對于學生的成長和發(fā)展有著無比重要的促進意義。學好高中物理能夠幫助學生形成創(chuàng)造性思維，學會從理性的角度來對知識點進行系統性的歸納和總結，并以獨到的見解來進行問題的解決，以此來從根本上保證教學質量的提升。目前，高中物理教學中，學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)現狀不容樂觀，在很大程度上阻礙了學生的進步和發(fā)展。本文將重點圍繞目前物理教學中存在的問題進行思考，并為之提供有效的解決思路。

高中物理 創(chuàng)造性 思維能力

隨著素質教育改革的實現和推行，如何實現高中物理教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)成為了值得思考的問題。目前高中生物理創(chuàng)造思維短缺，思路延展不開，知識視野較為狹隘，這在一定程度上阻礙了高中物理綜合能力的提升，無法有效地促進教學進步。在這種教學現實下，必須要強化高中物理教學創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不斷地更新教育理念，完善教學方式，采取多種措施來進行物理創(chuàng)造性思維的啟發(fā)，從而有效地推動教育進步。

一、高中物理教學中學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)現狀

目前，高中物理教學過程忽視創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，將教學重點過多地放到了知識教育上，忽視了學生創(chuàng)新素質、思維能力的培養(yǎng)，對于他們今后的發(fā)展和成長是十分不利的。在高中物理教學過程中，受到傳統應試教育的影響，教學過程和教學設計將重點放到了如何解題上，過多地以外在的指標進行學生教學評價，而忽視了學生內在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這對于學生的成長和發(fā)展是極為不利的。如何充分有效地培養(yǎng)高中生物理創(chuàng)造性思維應該成為教學的重要目標，并將這種思維模式在教學過程中得以有效踐行，把握時代中學物理教學航向，促成教學改革的順利實現。

二、如何有效地培養(yǎng)高中生物理創(chuàng)造性思維

1.以情境設置開啟學生的創(chuàng)造性思維。

從學生所感興趣的、常見的場景來作為情境導入，讓這種教學場景更加具備情感性和形象性，以此來不斷提升高中生的物理學習興趣。在教學過程中，應該積極地對高中物理教學內容進行有效選擇，在突出重點、縮減內容的同時，還應該根據學生的實際情況逐漸加深問題的難度。從而更多地注重學生思考維度的開發(fā)，并通過各種問題和懸疑，有效地啟發(fā)學生的思考，拓寬學生的思維能力。

2.多思路解題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

多思路解題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。要想從根本上拓展學生的思維，就要善于不斷地從多角度進行思考，給學生更多的思考空間。只有這樣，才能保證多樣性教學思考工具的實現，有效地保證課堂教學的和諧性和開放性。傳統的高中物理教學過程中，照本宣科、單向思維教學模式成為既定的形態(tài)，相關的定律、公式、性質成為了主要的教學方式，學生的思考能力和思維方式已經固化，所有的教學目的都是為了提升解題能力。思維定式嚴重地制約了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，必須要注重多思路解題的實現，重點培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，同時還要注重數形結合法、逆向思維等思考方法的有效實施，這樣能夠最大化地幫助學生提升物理綜合素質，為他們的長遠發(fā)展打下堅實的基礎。

3.實驗教學，強化學生的分析能力和創(chuàng)新素質。

強化物理實驗教學，不斷強化學生的分析能力和創(chuàng)新素質。高中物理實驗教學的最終目的是培養(yǎng)學生的建模思維，能夠引導他們善于將所學的知識轉化為具體的物理模型，這樣可以最大化地提升學生的知識轉化能力，從而不斷地提升物理教學效果。同時，應該加大物理實驗教學的比重，盡可能地減少驗證性實驗教學，增加探究性教學實驗的比重，以此來更好地提升學生的物理創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質。

4.構建開放性的物理教學評價模式。

構建開放性的物理教學評價模式，通過有效的物理教學評價來對教學過程進行有效的反思，從而來有效提升學生的創(chuàng)新素質和能力。在進行教學評價的時候，應該善于抓住學生的創(chuàng)意想法進行鼓勵，對于他們在學習過程中存在的問題也應該進行客觀的評價，從而來鼓勵學生物理素質的提升。將過程性評價有效引入到整體教學評價中去，實現動態(tài)化、多元化的物理教學評價。此外，還要給學生有效的機會參與到教學評價中去，不斷地保證物理教學人本性實現，從根本上促進學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)創(chuàng)新性人才成為時代教育的重點，也成為了社會發(fā)展的決定力量。在高中物理教學課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，以情境設置開啟學生的創(chuàng)造性思維、多思路解題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、實驗教學強化學生的分析能力和創(chuàng)新素質、構建開放性的物理教學評價模式，只有這樣才能為學生的學習和成長提供堅實的保證，促進個性化創(chuàng)新性思維的形成，在提升高中物理教學課堂效率的基礎之上，為學生今后的發(fā)展和成長奠定堅實的基礎。

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