江西省新余市渝水區(qū)界水中學 米雪

聲勢律動在初中音樂教學中的應用研究

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在新課程改革的背景下，素質(zhì)教育得到了廣泛的重視，音樂教學作為初中課堂的重要組成部分，提高音樂教學質(zhì)量有利于促進學生全面發(fā)展。為提高初中生的綜合素質(zhì)，將聲勢律動應用于初中音樂教學中，本文簡要概述了聲勢律動教學法的含義及運用原則，分析出將聲勢律動應用于初中音樂教學中的意義，并闡明在教學過程中的具體應用，旨在激發(fā)學生的學習積極性，提升學生的音樂素養(yǎng)，提高教師的教學水平。

聲勢律動 初中音樂 教學應用

良好的音樂教育有利于提升人類的藝術(shù)素養(yǎng)，更大程度地發(fā)揮出審美或教育功能。隨著新課程的改革，在初中音樂教學過程中，更為注重學生的個性化發(fā)展，運用聲勢律動的教學方式能使學生直觀地感受到音樂的魅力，幫助學生利用感官進行音樂學習，提升學生的音樂素養(yǎng)及對音樂的感知能力。初中音樂教師采用聲勢律動的教學方法，與學生形成良好的互動，在教師的引導下，學生主動參與到音樂學習中，使得音樂課堂效率得到較大的提高。聲勢律動的音樂教學方法使得初中音樂教學更具感染力和創(chuàng)造力，對提升我國的音樂水平有著重要意義。

一、聲勢律動教學法

聲勢律動即把身體當作樂器，運用肢體動作發(fā)出不同的聲響，表現(xiàn)形式多樣。聲勢律動無需抽象或高難度的技巧加以輔助，每個人在不同情境中都可自然使用。在進行音樂教學過程中，聲勢律動教學法可以幫助學生更好地理解和掌握音樂基礎(chǔ)知識，通過靈活的肢體動作產(chǎn)生規(guī)律的節(jié)奏，從而提高學生的創(chuàng)新能力。聲勢律動訓練，有利于提高學生的音樂基礎(chǔ)技能，使他們通過自己擅長的肢體語言去詮釋音樂作品。聲勢律動在初中音樂教學中的應用原則包括適度性、指向性、典型性。適度性是指聲勢律動的教學方式是作為提高學生學習音樂興趣的手段，不可因為過度的律動帶來負面效應，要保證課堂秩序，充分發(fā)揮其教學價值，提高課堂效率。指向性是指聲勢律動應該結(jié)合初中音樂教學內(nèi)容，合理地設(shè)計律動環(huán)節(jié)，保證學生在學習動作的同時，不影響音樂技能的學習。

二、聲勢律動在初中音樂教學中的應用意義

1.有利于發(fā)掘?qū)W生的節(jié)奏感。

初中生對周圍事物的反應較為敏感，具有協(xié)調(diào)的節(jié)奏感，通過聲勢律動的訓練，使得學生將自己的身體作為樂器，提升學生對音樂節(jié)奏的體驗，增強學生的節(jié)奏感。聲勢律動的教學重點培養(yǎng)了初中學生在音色和旋律方面的掌握情況，通過長期的訓練，學生的反應能力也大大加強。

2.有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

在初中音樂教學過程中，采用聲勢律動的教學方法，有利于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，學生通過聽到音樂做出自然的身體反應，充分將音樂感知表現(xiàn)出來。初中音樂教師引導學生自我發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，鍛煉學生的思維能力，增強學生對音樂的敏感度。學生在課堂上積極參與教學活動，通過音樂教學展開思考，激發(fā)學習興趣。

3.有利于促進學生全面發(fā)展。

初中生在此階段具有廣泛的興趣愛好，思維能力也得以提升，好奇心加重，學生的聽力及辨別能力提高，但卻不愿意過多地表現(xiàn)自己。在進行初中音樂教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生對音樂課的興趣度降低，未積極配合教師的教學活動。通過采用聲勢律動的教學方法，改變了傳統(tǒng)單調(diào)的教學模式，為學生提供了優(yōu)良的教學環(huán)境，學生可以充分地展現(xiàn)自我，有利于促進學生全面發(fā)展。

三、聲勢律動在初中音樂教學中的實際應用

1.采用節(jié)奏模仿的方法，提高學生的音樂辨識能力。

在初中音樂教學過程中，涉及的專業(yè)知識較多，通過聲勢律動的教學方法，可以提高學生的音樂辨識能力，幫助學生感知音樂的特點，并進行節(jié)奏模仿，有利于建立對音樂的基本認識，判斷出音階、音符等要素，更好地理解所學的音樂作品。初中音樂教師需要加強節(jié)奏創(chuàng)作教學，提高學生的音樂創(chuàng)作能力，通過不同音樂的感染，做出相應的肢體動作，以此表達對音樂的理解，通過聲勢律動的豐富變化，提升學生的創(chuàng)造力。

2.通過接龍游戲的方式，展開音樂節(jié)奏訓練。

不同音樂作品的主旋律都不相同，在進行音樂教學的過程中，初中音樂教師需要分析出音樂作品的特點，應用聲勢律動的教學方法，使學生直觀地理解音樂作品。通過設(shè)計接龍游戲的方式，展開音樂節(jié)奏訓練，學生通過音樂教師對節(jié)奏的引導，跟隨教師的思路，進行接龍式的模仿，在最真實的教學情景中，提高對音樂的認知。初中音樂教師需要明確在接龍游戲中的角色，積極地引導學生，給出最具針對性的指導意見，根據(jù)學生的學習特點，進行個別指導，鼓勵學生敢于創(chuàng)新的同時把控好課堂節(jié)奏，通過不斷轉(zhuǎn)換動作，達到最佳的教學效果。

3.運用聲勢伴奏，激發(fā)學生的學習積極性。

在初中音樂教學中運用聲勢伴奏，結(jié)合音樂教學內(nèi)容，以體態(tài)律動作為媒介，更好地呈現(xiàn)教學的音樂作品，激發(fā)學生的學習積極性。運用聲勢伴奏，提高學生的音樂素養(yǎng)。教師還需要加強對舞蹈律動方面的運用，給學生展現(xiàn)一些示范動作，強化學生的學習。

在初中音樂教學中有效應用聲勢律動的教學方式有利于發(fā)掘?qū)W生的節(jié)奏感、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力、促進學生全面發(fā)展。在進行初中音樂的實際教學中，還需采用節(jié)奏模仿的方法，提高學生的音樂辨識能力；通過接龍游戲的方式，展開音樂節(jié)奏訓練；運用聲勢伴奏，激發(fā)學生的學習積極性。

[1]丁雪蓮.聲勢律動在初中音樂教學中的運用研究[J].教育教學論壇.2015 (15)：242-244

[2]李穎、李潤月.探究聲勢在音樂教學中的運用[J].成才之路.2014(19)：49-49