居政

（江蘇省高郵經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)初級中學(xué)）

如何讓小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂中變得更有效

居政

（江蘇省高郵經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)初級中學(xué)）

小組合作學(xué)習(xí)推廣以來，英語課堂教學(xué)改革風(fēng)起云涌，廣大的教師探索課堂教學(xué)新途徑的熱情空前高漲。在這種大的環(huán)境中，小組合作學(xué)習(xí)幾乎成了課堂教學(xué)改革的標(biāo)志。從表面上看，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)給傳統(tǒng)教師“一言堂”的課堂結(jié)構(gòu)帶來了一股新氣息，使課堂教學(xué)氣氛煥然一新，給了學(xué)生自主合作的機(jī)會，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、合作精神，也有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，共同進(jìn)步，不斷提高。

初中英語；合作學(xué)習(xí)；策略

隨著我市課改轟轟烈烈地展開，小組合作學(xué)習(xí)已在我校推廣了幾年，我校小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為構(gòu)建高效課堂的核心環(huán)節(jié)，它改變了傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中的被動接受、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等一系列教學(xué)弊端。主要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力以及交流與合作的能力。我們同時也發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)在某些初中英語教學(xué)實(shí)踐中還沒有取得理想的效果，或者說它仍存在一些有待改進(jìn)的地方，有理論層面的，也有實(shí)踐層面的。我們應(yīng)該從以下幾方面著手。

一、明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

要使合作學(xué)習(xí)能夠切實(shí)有效地開展，教師在組織合作學(xué)習(xí)時必須盡可能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)之前，教師必須向?qū)W生講明，通過合作學(xué)習(xí)他們必須掌握哪一方面的知識和技能，即學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確。教師應(yīng)充分備課，善于尋找每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的疑點(diǎn)，找到問題的切口、且難易適中，以此來探討價值的問題。因?yàn)樵谛〗M合作教學(xué)過程中，讓學(xué)生感興趣可以積極合作的內(nèi)容顯得尤為重要。這樣小組合作才會讓課堂教學(xué)在充滿情趣的、在熱烈的氣氛中順利進(jìn)行。

二、培養(yǎng)小組合作成員的團(tuán)隊(duì)意識

團(tuán)隊(duì)精神是學(xué)生形成良好的人際交往、開展集體活動所必須具備的品質(zhì)。為了增強(qiáng)班級的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生互相支持、團(tuán)結(jié)的能力，共同營造團(tuán)結(jié)和諧的良好班風(fēng)。可以針對某些班學(xué)生不善于與人合作，且集體榮譽(yù)感較差的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)“開展班會，體驗(yàn)合作”的主題班會。班會主題就是讓團(tuán)隊(duì)精神綻放光彩。育人目標(biāo)是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。對于積極參與的小組給予充分的肯定，讓學(xué)生認(rèn)識到“組興我興，組衰我恥”。只要某一方面能為自己小組爭奪分?jǐn)?shù)就是好組員，就值得贊賞。這樣避免了小組成員間的鄙視，也形成了同組及組間的良性競爭氛圍。

三、科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組

首先，為了讓學(xué)生得到健康、全面的發(fā)展；讓學(xué)生進(jìn)行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí)，必須科學(xué)地構(gòu)建合作小組。合作小組人數(shù)根據(jù)不同的能力和特征一般選擇4～8人為一組，相鄰而坐，不同類型的學(xué)生交叉分布。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平及能力差異、性格特征、性別比例等因素進(jìn)行分組。合作小組的人員搭配一定要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進(jìn)提供了可能性；而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公平競爭的寬松環(huán)境。同時經(jīng)過一段時間，教師還需重新權(quán)衡小組之間的差異，及時對小組人員作出調(diào)整或重新搭配，不斷改變學(xué)生的合作對象，使小組合作更好地發(fā)揮應(yīng)該有的優(yōu)勢。

四、明確組內(nèi)人員分工

在構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后，教師還要幫助各小組進(jìn)行合理的人員分工，明確組員的職責(zé)，固定好各自的角色，責(zé)任到人。然后掌握各自的分配任務(wù)來。這樣小組合作學(xué)習(xí)才不會盲從。需要注意的是，這種角色分工不是長期固定、一成不變的。小組職務(wù)要輪流擔(dān)任，角色要適時互換，增強(qiáng)小組合作互動的有效性。

五、建立合理的小組合作學(xué)習(xí)的評價機(jī)制

為了更好地激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮小組合作的功能，建立科學(xué)的評價機(jī)制是必不可少的。合理的小組合作評價機(jī)制是提高小組合作效果的有效途徑。在平時的教學(xué)中，學(xué)生特別希望自己得到同學(xué)與老師的認(rèn)可。

小組合作過程評價主要是隨機(jī)評價學(xué)生在小組活動中的行為表現(xiàn)、合作精神、參與程度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的生成變化。教師除了對小組學(xué)習(xí)討論結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和相應(yīng)的獎勵。教師在教學(xué)中可創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用，應(yīng)采取個體評價和小組評價相結(jié)合的辦法，這樣才能有效地保證學(xué)生個體與學(xué)習(xí)小組成員的共同發(fā)展。這些評價手段的豐富，使學(xué)生明確自己在小組合作學(xué)習(xí)中的價值，感受自己對小組的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)了自信心和成就感，增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心與勇氣。

為了讓小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂中發(fā)揮更大的作用，英語教師應(yīng)該立足于課堂現(xiàn)狀，針對存在的問題進(jìn)行分析，通過教學(xué)實(shí)踐提出改進(jìn)的對策，以理念為先提高師生對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知；以實(shí)踐為重搭建合作學(xué)習(xí)的平臺；以評價為輔設(shè)立形式內(nèi)容多樣的學(xué)生評價機(jī)制。這樣的小組合作學(xué)習(xí)才會更有效。

［1］梁英甫.小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的運(yùn)用研究［J］.語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中英語教學(xué)），2014（3）.

［2］王坦.合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)簡析［J］.課程·教材·教法，2005（1）.

·編輯 李琴芳