王耀武

（寧夏回族自治區(qū)固原市彭陽縣第二小學(xué)）

提升合作意識 促進(jìn)互助探究
——談小學(xué)語文小組合作教學(xué)策略

王耀武

（寧夏回族自治區(qū)固原市彭陽縣第二小學(xué)）

新時(shí)期隨著教學(xué)改革的深入，小組合作教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重要方式，促進(jìn)學(xué)生之間互助探究，提升合作意識。通過對小學(xué)語文小組合作教學(xué)的意義分析，進(jìn)而提出合作教學(xué)的策略，希望可以促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

合作教學(xué)；小學(xué)語文；互助探究

一、小組合作教學(xué)的意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是真正的主人，作為語文教師要為學(xué)生搭建表演的舞臺，幫助學(xué)生能夠在課堂上展示自己的才華。小學(xué)語文的小組合作教學(xué)就是給學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會，這樣可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣和積極性，有利于學(xué)生之間的互相幫助、互相指點(diǎn)和鼓勵(lì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生集體意識，促進(jìn)互助探究

一個(gè)班集體需要有凝聚力，學(xué)生對班集體要有集體榮譽(yù)感，通過合作學(xué)習(xí)對于集體意識的培養(yǎng)意義重大，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)小組中合作完成教師安排的任務(wù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，促進(jìn)互助探究。

3.提升合作意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在課堂學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生的想法都不一樣，不同的思維火花可以碰撞出新的想法，有助于活躍學(xué)生的思維，通過小學(xué)語文小組合作教學(xué)可以讓學(xué)生的不同思維產(chǎn)生碰撞，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、小學(xué)語文合作教學(xué)的策略

1.合作學(xué)習(xí)小組的組建要具備科學(xué)性

學(xué)習(xí)小組組建的科學(xué)性為小組學(xué)習(xí)效率提供了基礎(chǔ)支撐。小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)小組的組建需達(dá)到學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的統(tǒng)一，分別根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢進(jìn)行角色分工，組長、記錄員、匯報(bào)員、更正員（補(bǔ)充）各司其職，人人都能發(fā)揮自己在小組學(xué)習(xí)中的作用，并有意識地進(jìn)行角色互換，引導(dǎo)組內(nèi)人員可以取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，做到“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”，最終獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)生主動參與興趣的培養(yǎng)是合作學(xué)習(xí)成功與否的決定因素

小組學(xué)習(xí)的過程是尊重與被尊重協(xié)同發(fā)展的學(xué)習(xí)過程，合作學(xué)習(xí)的前提是有一個(gè)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師既要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)言，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽的態(tài)度，學(xué)習(xí)身邊人的優(yōu)點(diǎn)。在學(xué)生主動參與的基礎(chǔ)上，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.明確的學(xué)習(xí)任務(wù)為合作學(xué)習(xí)提供正確的方向

如今小組學(xué)習(xí)的課堂模式變得越來越形式化，其主要原因是學(xué)生對于學(xué)習(xí)任務(wù)不夠明確，所以，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)之前，教師需要將學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)布置下來，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，有助于學(xué)習(xí)效率的提高。

4.合作學(xué)習(xí)的形式要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣進(jìn)行

合作形式與合作內(nèi)容是否匹配直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效率，有效的學(xué)習(xí)形式應(yīng)當(dāng)是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容制訂的合作學(xué)習(xí)形式。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，我們可以選擇靈活多樣的學(xué)習(xí)形式：課內(nèi)合作與課下合作、規(guī)范合作與簡約合作、長期合作與短期合作。高效的合作學(xué)習(xí)，必須有靈活多樣的學(xué)習(xí)形式與相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。

5.教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流能力的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力在語文課程中的體現(xiàn)在于學(xué)生對課文的自讀自悟，只有自身深刻感悟后進(jìn)行的交流活動，才是有效的合作學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對課文了解不夠深入，就不能充分發(fā)表自己的意見，就不能提供交流討論的觀點(diǎn)，更無法形成有效的共同意見，所以，自主學(xué)習(xí)在合作學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。而良好的交流能力是學(xué)生正確表達(dá)自己觀點(diǎn)、歸納小組成員觀點(diǎn)的先決條件，只有具有良好的交流能力，才會產(chǎn)生小組內(nèi)應(yīng)有的積極合作動力。

6.學(xué)生獨(dú)立思考和參與討論的時(shí)間要充足

由于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生獨(dú)立思考和參與討論的時(shí)間經(jīng)常得不到保證，最終導(dǎo)致學(xué)生思考不到位，合作不深入，最終喪失了合作學(xué)習(xí)積極性。所以，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要給學(xué)生留有足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，并強(qiáng)調(diào)討論過程中緊扣重點(diǎn)，這樣既有利于學(xué)生獨(dú)立思考，又保證討論時(shí)有觀點(diǎn)、有效率。在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，多種方式給學(xué)生創(chuàng)造展示機(jī)會，讓所有學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來。

7.重視合作學(xué)習(xí)效果的總結(jié)和反饋

教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中要時(shí)刻注意學(xué)生的表現(xiàn)，并在課后進(jìn)行總結(jié)和反饋，學(xué)習(xí)效果評價(jià)是十分重要的，有利于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)模式的改進(jìn)，教師需要注意每個(gè)細(xì)節(jié)并進(jìn)行正確具體的指導(dǎo)，最終形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

在語文課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，要想提升合作意識，促進(jìn)互助探究，必須注意教學(xué)策略的運(yùn)用，這樣才能達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)效率的提高。

［1］董國艷.快樂與快樂的碰撞：小學(xué)語文良好課堂氛圍的構(gòu)建［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（3）.

［2］黃春玲.淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維［J］.語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2014（7）

［3］裴娣娜.合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略：發(fā)展性教學(xué)實(shí)驗(yàn)室研究報(bào)告之二［J］.學(xué)科教育，2000（2）.

·編輯 王團(tuán)蘭