傅娟榮

（江蘇省睢寧縣睢城中心小學(xué)）

淺談小學(xué)英語的閱讀教學(xué)原則和策略

傅娟榮

（江蘇省睢寧縣睢城中心小學(xué)）

小學(xué)英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重點之一。教師應(yīng)明確閱讀教學(xué)的目的，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，運用不同的教學(xué)策略，提高閱讀教學(xué)的有效性。以新譯林版為教學(xué)案例，談?wù)勑W(xué)英語閱讀教學(xué)的原則和策略。

小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；教學(xué)原則；教學(xué)策略

小學(xué)英語實際教學(xué)中，閱讀教學(xué)形式單一、內(nèi)容少、時間不充分、方法單一、思想上不重視等，成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的瓶頸。為此，探討閱讀教學(xué)的原則和策略，以期培養(yǎng)閱讀能力，提高英語綜合成績。下面簡單談?wù)勔恍┐譁\的實踐體會。

一、閱讀教學(xué)應(yīng)遵循三大原則

1.遵循生動性和趣味性

小學(xué)生喜歡趣味性強(qiáng)的東西，因此，閱讀材料的選擇和使用應(yīng)注重生動性和趣味性。

如Seeing a doctor的教學(xué)中，教師在引領(lǐng)學(xué)生閱讀對話前，可以針對對話中的重點句子What is wrong with...？而進(jìn)行自由對話?；蛘叱尸F(xiàn)教材中的蘇海和邁克頭痛、牙痛等的圖片進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生對簡單的句子或者關(guān)鍵性的詞語進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的形象性、真實性和趣味性。

在自由對話的基礎(chǔ)上，將閱讀材料中的知識點進(jìn)行整理，增加一些簡單的句子，使閱讀材料成為一個完整的故事，再讓學(xué)生通過讀故事而想象出結(jié)尾，創(chuàng)造出更多的故事情節(jié)。

如Seeing a doctor的教學(xué)，教師通過圖片等介紹Su Hai和Mike沒來學(xué)校上學(xué)，讓學(xué)生想象出沒來上學(xué)的可能性，多數(shù)學(xué)生說“生病了”，教師再窮追不舍，說說可能患的什么病，于是，感冒、發(fā)燒等常見的疾病，被學(xué)生猜個遍，再讓他們想象他們的病該怎么治，于是，多喝開水、多休息、按時吃藥等。這樣，增加了閱讀內(nèi)容，延長可閱讀的寬度和長度，拓展了閱讀的空間，更增強(qiáng)了閱讀的興趣。

2.注重循序性和難易性

閱讀能力的提高不可能一蹴而就，應(yīng)注意循序漸進(jìn)原則，閱讀材料的難易度也應(yīng)呈由易到難的原則，閱讀內(nèi)容太難、太易都不利于興趣的培養(yǎng)、方法的形成、能力的提高，應(yīng)在“最近發(fā)展區(qū)”為妙。

3.選擇拓展性和豐富性

在課外閱讀材料的選擇上，可以選擇題材多樣、貼近于學(xué)生生活的材料，如動物園、農(nóng)場、學(xué)校、小動物等，也可引導(dǎo)孩子們閱讀幽默小故事、小笑話，甚至英語名人名言或者諺語等。如對于Seeing a doctor的教學(xué)，對于生病的事件，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)一個關(guān)于apple的幾個諺語，如A apple a day can keep the doctor away等。既拓展了閱讀面，也增長學(xué)生的生活知識。

二、提高閱讀效率的策略

1.情景法介紹背景

小學(xué)生的英語詞匯量、語法知識等知之甚少，往往形成閱讀障礙，尤其是陌生的主題，更給學(xué)生閱讀設(shè)置了重重困難。如小學(xué)英語教材中西方文化方面的主題的閱讀文章，會使學(xué)生感到難度的增加。如學(xué)習(xí)Halloween Day的story time時，以Can you name some western holidays而讓學(xué)生說出一些西方國家的節(jié)日，如Easter，April fool’s day，Halloween day，Thanksgiving day等，針對Halloween day，而介紹一下這個節(jié)日的一些背景和習(xí)俗，包括萬圣節(jié)的由來和發(fā)展，既激發(fā)閱讀的興趣，也使學(xué)生對閱讀內(nèi)容多少了解，降低閱讀的難度。

2.保證自主閱讀的時間

小學(xué)閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)的講讀教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變，給學(xué)生留出足夠的時間，讓他們自主閱讀，從單詞意義的猜測、閱讀材料主題的推測、閱讀內(nèi)容的理解、閱讀文章的層次和結(jié)構(gòu)等，需要孩子們自主閱讀、合作探究，同時，教師可以不斷提出問題，讓孩子們在閱讀時，帶著問題閱讀，使閱讀有目的性。

如學(xué)習(xí)Halloween day的閱讀文章時，介紹了這個節(jié)日的背景等知識，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的疑問和猜測去閱讀文章，同時，教師提出一些關(guān)于文章內(nèi)容What do people do on Halloween day？等的問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，到材料中尋找問題的答案，既幫助和檢測學(xué)生對閱讀的理解程度，也幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀策略，捕捉關(guān)鍵信息的能力。這個過程，教師不能問題一提出，就希望快速得到標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)給學(xué)生對問題的反應(yīng)時間、理解問題的含義、閱讀教材內(nèi)容、搜尋答案的時間，否則，即問即答，只適合成績好、閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生。

3.精選閱讀材料

課外閱讀是課堂閱讀的必要補(bǔ)充和拓展，風(fēng)趣、故事性強(qiáng)的閱讀材料，可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。但閱讀材料的難度、篇幅長度的選擇，務(wù)必適應(yīng)學(xué)生的實際年齡和實際水平，否則，過于難、艱澀的閱讀材料會使孩子們對閱讀望而生畏。如The Tiger and Other Animals等的閱讀材料會吸引學(xué)生的眼球，一些幽默、小品、童話故事等也可以選擇，用于課外閱讀的好素材。

4.借助多種媒體激發(fā)閱讀欲望

閱讀課堂上，針對孩子們的好奇、好動等特點，使用多媒體的聲、色、畫等多種感官的刺激，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的愿望，使閱讀成為一件樂事，使閱讀變?yōu)橘p心悅目的享受。

如閱讀My day前，教師用多媒體呈現(xiàn)Mike不同時間、不同地點的行為、動作的圖片，讓學(xué)生猜一猜What is Mike talking about？根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行對話練習(xí)：Mike，when do you...？在以問題“Mike還做了哪些活動”等，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和欲望。

閱讀能力的培養(yǎng)是一個漸進(jìn)的過程，閱讀訓(xùn)練注重三大原則，使用有效策略，從字母的閱讀，到單詞的閱讀，到句子、課文等的循序漸進(jìn)，從聽、說、讀、寫全面推進(jìn)入手，注重課內(nèi)閱讀、課外閱讀的有機(jī)結(jié)合，從而提高閱讀能力和綜合運用英語的能力。

［1］湯玲霞.小學(xué)英語語篇教學(xué)“閱讀后活動”教學(xué)設(shè)計淺談［J］.新課程（小學(xué)），2015（10）.

［2］王虹.小學(xué)英語課外閱讀能力的培養(yǎng)［J］.海外英語（中旬刊），2010（10）.

·編輯 魯翠紅