謝潤(rùn)

（無錫市濱湖實(shí)驗(yàn)幼兒園 青海師范大學(xué)教育碩士）

運(yùn)動(dòng)日志中綻放的繪畫智慧
——小班幼兒線條畫初探

謝潤(rùn)

（無錫市濱湖實(shí)驗(yàn)幼兒園 青海師范大學(xué)教育碩士）

一個(gè)學(xué)年悄然而過，著手整理孩子們的物品，來到運(yùn)動(dòng)主題墻前，不禁放慢了腳步，開始駐足，細(xì)細(xì)品味著孩子們一幅幅繪畫式的運(yùn)動(dòng)日志。感嘆線條畫的魔力，在日志中孩子們運(yùn)用線條這一繪畫語言詮釋著自己的感受和經(jīng)歷。線條也成了一種神奇的符號(hào)，他們?nèi)斡珊⒆又?，隨著孩子的心意時(shí)而跳躍時(shí)而文靜?！跋矚g參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”“能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)”。而線條正好能作為這樣一種媒介，成為深?yuàn)W的孩子繪畫語言，是繪畫的基礎(chǔ)之一。在整個(gè)繪畫運(yùn)動(dòng)日志的過程中，我結(jié)合、滲透了日常美術(shù)教學(xué)的方法，遵循循序漸進(jìn)的原則，將教學(xué)分成三個(gè)環(huán)節(jié)：

一、認(rèn)識(shí)線——通過“看”“摸”的方式感受線條的美，培養(yǎng)觀察力

場(chǎng)景一：在教學(xué)活動(dòng)《運(yùn)動(dòng)中周邊的線條》中，我問孩子們哪些東西上有線條？孩子們踴躍發(fā)言。隨后我請(qǐng)孩子們來找找圖片中物體上的線條，頭發(fā)、毛線、蜘蛛網(wǎng)等，還有依附于物體上的線條如：門窗邊沿、建筑物的邊沿等。孩子們睜大眼睛仔細(xì)看著每一張圖片上的物體，尋找其中的線條。再請(qǐng)孩子去室外找找你所看見的東西都是由什么線條組成的。

場(chǎng)景二：《會(huì)跳舞的運(yùn)動(dòng)彈簧人》教學(xué)活動(dòng)伊始，我沒有急著請(qǐng)孩子們動(dòng)筆，只是請(qǐng)孩子們認(rèn)識(shí)鉛絲和彈簧。先從外貌上對(duì)比兩樣?xùn)|西有什么不同？然后請(qǐng)孩子來摸一摸鉛絲和彈簧，說說有什么樣的感覺。孩子說：“鉛絲是細(xì)細(xì)的、長(zhǎng)長(zhǎng)的，摸著滑滑的”“彈簧是粗粗的、卷卷的，摸著硬硬的”。

俗話說：“兒童智慧的火花是開在手指尖上的。”真切的觸碰、揉捏，即有形有色的直接體驗(yàn)形成的感受對(duì)于審美經(jīng)驗(yàn)的形成和表現(xiàn)能力的形成有巨大幫助作用。孩子通過眼睛“看”，手“摸”，感知各種線條的特征，從而能把這種體驗(yàn)遷移進(jìn)線條的繪畫中。生活中的線條無處不在，關(guān)鍵是要讓孩子擁有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)線條的眼睛。

二、體會(huì)線——增強(qiáng)繪畫自信心，提高表現(xiàn)美的能力

場(chǎng)景三：《開汽車》教學(xué)活動(dòng)后，我讓孩子們動(dòng)筆繪畫。孩子們興奮地下筆，長(zhǎng)線、短線、轉(zhuǎn)彎的線、亂七八糟的線，躍然紙上。在贊賞孩子表現(xiàn)的同時(shí)，我也有意識(shí)地引導(dǎo)孩子對(duì)自己的“大作”進(jìn)行想象和客觀揭示，提示這些線譬如可以構(gòu)成運(yùn)動(dòng)中的草地、樹、人物、器械等事物，讓他們?cè)凇巴盔f”中思維更活躍，手更靈活。

保羅·克里說過：“一根線條可以成為一幅畫中的重要因素之一。它可以有它自己的一種生命，一種表現(xiàn)力，以及它自己的個(gè)性特征?！笨梢娋€條是富有情感的。當(dāng)繪畫運(yùn)動(dòng)日志時(shí)回憶起剛剛的情形，孩子會(huì)有情緒上的波動(dòng)，就讓他們的情緒賦予到線條上來表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的情景。我在教孩子畫線條時(shí)，給各種線條取了好聽的帶有感情色彩的名字，如：自由輕松的線慢慢散步；一點(diǎn)一點(diǎn)的線像雨滴；一高一低的線像波浪；飛快跳舞的是螺旋線等。這樣，孩子能迅速記住每種線的特征，自己什么樣的體驗(yàn)就畫出什么樣的線條來表示。那樣畫面會(huì)變得充實(shí)，不會(huì)再是寥寥幾個(gè)線條孤零零留在那里。

三、運(yùn)用線——嘗試運(yùn)用多種造型的線條精心繪畫，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

場(chǎng)景四：每一次孩子記錄日志，都告訴我今天想畫自己玩圈的樣子或是小伙伴玩圈的樣子。這就涉及人物的繪畫，有了畫圓的基礎(chǔ)，我請(qǐng)孩子用兩個(gè)圓來組合，表現(xiàn)人物的身體。孩子創(chuàng)造性地將兩個(gè)圓組合在一起，有的是上下組合，表現(xiàn)站著玩圈的小人；有的是左右組合，表現(xiàn)趴在地上玩圈的樣子。添上表情后，即刻給兩個(gè)圓賦予了生命感。手和腳，孩子簡(jiǎn)單運(yùn)用到了折線，或是手舉著圈，或是套著圈，具有動(dòng)感。而最能施展孩子創(chuàng)造能力的地方是小人的頭發(fā)，男孩子普遍給小人理了個(gè)“板寸頭”（小短線，密密豎在頭頂），有的女孩子給小人燙了個(gè)波浪卷（一條條波浪線蜿蜒而下），有的小人簡(jiǎn)單扎了個(gè)馬尾（兩道弧線結(jié)合在一起）。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，孩子還創(chuàng)造出三角形的身體，兩個(gè)細(xì)線條腿，兩個(gè)線條胳膊，然后添畫出衣服花紋。接著，為了激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，我建議大家把五官變變樣子。孩子們的表現(xiàn)讓我吃驚，他們把嘴巴變成了花的形狀，眼睛、鼻子、耳朵更是出現(xiàn)了各種形狀。以這種非常態(tài)的形式，去鼓勵(lì)孩子大膽創(chuàng)作，我的收效是可觀的。

線與線能夠隨意組合創(chuàng)造出心中的事物，孩子是有創(chuàng)造線條組合潛能的，這是與生俱來、客觀存在的，只是缺少發(fā)掘，教育的作用就是喚醒與培養(yǎng)。許多孩子總是說自己不會(huì)畫，實(shí)際上是由于心理障礙而采取消極回避的態(tài)度。我們只要在練習(xí)時(shí)設(shè)置坡度，循序漸進(jìn)，就能夠讓孩子創(chuàng)造性地運(yùn)用線條，繪畫出精彩的運(yùn)動(dòng)日志。

兒童繪畫好比是一扇窗，打開了孩子眼中的世界；好比是一道光，照亮了孩子智慧的萌發(fā)之路；好比是一個(gè)個(gè)音符，表達(dá)了孩子的情感。線條繪畫是孩子繪畫活動(dòng)中值得不斷探索的課題，在隨后的教育教學(xué)活動(dòng)中仍需要我們老師不懈探索，根據(jù)孩子的表現(xiàn)，從而加以改進(jìn)，使之形成一套更實(shí)用的美術(shù)教學(xué)方法，為孩子以后的繪畫學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

·編輯 孫玲娟