陳宇玲

（廣東省深圳市龍崗區(qū)橫崗街道西坑小學(xué)）

利用電子書包資源 提高識字教學(xué)效率

陳宇玲

（廣東省深圳市龍崗區(qū)橫崗街道西坑小學(xué)）

識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點和難點，同時也是整個小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。隨著教學(xué)現(xiàn)代化和信息化的演進，充分利用多元化的電子書包資源，創(chuàng)新低年級識字教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生識字和寫字的興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主寫字能力成為新課標(biāo)背景下小學(xué)語文識字教學(xué)的重要課題。就如何充分利用電子書包資源優(yōu)勢提升小學(xué)低年級學(xué)生識字教學(xué)效率作一探究。

電子書包；小學(xué)低年級；識字教學(xué)效率

根據(jù)2011年《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，“識字與寫字”是小學(xué)第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。識字教學(xué)歷經(jīng)千秋萬代，仍然是當(dāng)前語文教學(xué)的基石。小學(xué)低年級學(xué)生提高識字水平不僅影響著語文閱讀、寫作質(zhì)量，還為打好其他學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)發(fā)揮著不可小覷的作用。在教育信息化背景下，如何借用現(xiàn)代電子書包資源提升小學(xué)識字教學(xué)效率是語文教育工作者值得深思的一個問題。

一、巧借電子教材，激發(fā)預(yù)習(xí)興趣

在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，預(yù)習(xí)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。興趣是最好的老師，語文相比其他學(xué)科來說，在運用電子書包領(lǐng)域有著更廣闊的資源空間。然而，在以往的生字預(yù)習(xí)教學(xué)模式中，教師通常布置學(xué)生預(yù)習(xí)生字，主要是任務(wù)式地在課前安排一些圈畫生字、讀準(zhǔn)字音等作業(yè)，沒有明確的要求或方法的指導(dǎo)，所以很難激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。在學(xué)生電子書包中，安裝有圖文并茂、多種多樣的電子教材資源，在結(jié)合課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以利用生動、有趣的“電子教材”和多功能的“eClass”檢測平臺，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，落實預(yù)習(xí)要求，并就“生字學(xué)習(xí)”“一課一練”“資源寶庫”及“課外拓展”等豐富內(nèi)容的講授打開學(xué)生識字的視野，借助這些電子教材欄目，學(xué)生可在課前自主展開對字音、字形、部首、筆畫等部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，生動形象的電子教材激發(fā)了學(xué)生識字的濃厚興趣，無形中增強了漢字在學(xué)生腦海中的印象。

二、利用評價工具，養(yǎng)成識字習(xí)慣

在學(xué)生預(yù)習(xí)過后，利用電子書包中的“eClass”平臺對學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進行檢查和評價，可以為教師制訂教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課堂效果提供可靠信息。在電子書包平臺下，通過討論區(qū)對學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的錄音檢測學(xué)生作業(yè)完成情況，并給出科學(xué)評價。例如，學(xué)生通過電子書包識讀課文生字，形成錄音片段，利用電子書包中的“eClass”平臺討論區(qū)上交并匯報自己對生字的預(yù)習(xí)情況，電子書包內(nèi)的測試軟件將明確區(qū)分出學(xué)生哪些生字掌握了，哪些生字還未理解。教師根據(jù)電子書包“eClass”平臺反映的信息制訂下階段重點教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容等。針對學(xué)生在預(yù)習(xí)作業(yè)中反映的重難點生字，教師將作為課堂上的重點來講授。在生字的作業(yè)環(huán)節(jié)，教師還可利用電子書包的功能，優(yōu)化傳統(tǒng)的檢測方法：由紙質(zhì)作業(yè)變?yōu)殡娮幼鳂I(yè)，學(xué)生只需點擊鼠標(biāo)便可完成識字的電子作業(yè)；以有趣的“游戲”將枯燥、單一的題型轉(zhuǎn)變成生動的練習(xí)形式，同時，將“eClass”平臺變?yōu)榕淖鳂I(yè)的工具，學(xué)生按時提交，便可生成自己的成績；“eClass”平臺的重做功能，還能使學(xué)生重新答題。教師通過“eClass”平臺迅速了解學(xué)生的答題情況，并有針對性地評講。這種有趣的檢測方法能充分調(diào)動學(xué)生做題的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的信心。總之，有了“eClass”平臺的測試方法和評價工具，學(xué)生將自覺養(yǎng)成預(yù)習(xí)識字的好習(xí)慣，不會再把預(yù)習(xí)作業(yè)當(dāng)成可做可不做的事情。

三、巧設(shè)電子平臺，優(yōu)化教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中，教師往往一味以填鴨式灌輸識字，忽視了學(xué)生在識字教學(xué)中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在被動的教學(xué)流程下低效率地學(xué)習(xí)漢字。另外，由于傳統(tǒng)識字教學(xué)方法單一，難以構(gòu)建高效的識字教學(xué)課堂，在此情況下，借助電子書包對識字課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，可以優(yōu)化課堂教學(xué)方式，通過電子平臺創(chuàng)新識字方法，有效提升學(xué)生的識字能力。如上述，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)測試與匯報，已經(jīng)反映出了一些識字中的問題，學(xué)生自己也初步找到了自己識記生字的方法，因此，接下來的主要工作就是課堂上的識字教學(xué)環(huán)節(jié)了。鑒于識字本身就是一個枯燥、乏味的過程，考慮到低年級學(xué)生的心理特征，尤其需要給他們呈現(xiàn)趣味性、充滿快樂體驗的識字課堂。利用電子書包中多樣性的網(wǎng)絡(luò)資源可以一改傳統(tǒng)識字教學(xué)形式下的生搬硬套教學(xué)方法。例如，電子書包內(nèi)對漢字的由來進行了延伸，以象形字圖片的形式幫助學(xué)生記憶，對于一些會意字，電子書包內(nèi)以講故事的方式創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)編謎語、呈現(xiàn)動畫等指導(dǎo)學(xué)生識記生字。此外，學(xué)生可借助電子書包通過閱讀兒歌、故事進行拓展；可通過觀看相關(guān)課件、視頻等進行拓展；還可借助電子書包的上網(wǎng)功能，在網(wǎng)絡(luò)上搜集各種所需資料。電子書包集聲音、圖片、文本和影視為一體，在課堂上讓枯燥的識字教學(xué)變得有趣、輕松、高效。

綜上所述，電子書包在教育信息化趨勢下孕育而生，小學(xué)低年級學(xué)生借助電子書包平臺和資源，為學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)識字習(xí)慣、科學(xué)評價學(xué)生識字作業(yè)、構(gòu)建高效識字課堂創(chuàng)造了有利條件，為提高低年級學(xué)生識字興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力奠定了良好基礎(chǔ)。

［1］秦玉蓮.新課標(biāo)下如何進行識字教學(xué)［J］.世紀(jì)橋，2011（7）：131.

［2］倪雪雁.如何進行小學(xué)語文有效預(yù)習(xí)［J］.教學(xué)在線，2010（12）：46.

·編輯 段麗君