王雪娟

（江蘇省常熟市淼泉中心小學）

小學英語課前預熱初探

王雪娟

（江蘇省常熟市淼泉中心小學）

現(xiàn)今隨著教學改革的不斷推進，為提升教學效率各種辦法被相繼提出。而對于小學英語課堂而言，在授課之前進行課前“預熱”可為課堂氛圍的構建奠定良好的基礎。結合多年的教學實踐進行了一定的探究工作。

小學英語；課前預熱；教學形式

隨著我國課改的不斷推進，各種教學策略在教師以及教育專家等的摸索下相繼誕生，經(jīng)過不斷摸索，課前預熱這種教學環(huán)節(jié)就誕生了出來，這一教學環(huán)節(jié)因為其提高了學生學習的積極性與老師授課的效率，因此受到了大家的推崇。現(xiàn)筆者以自身實踐來談一談如何進行小學英語課堂的課前預熱。

一、課前預熱要從本質出發(fā)

1.抓本質

“巧婦難為無米之炊?！痹谶M行課前預熱的過程中，教師進行課前預熱的設計根本出發(fā)點還是教材，只有真正把握了教學的本質，這樣也才能使課前預熱變得高效。

筆者在剛一開始接觸這一教學環(huán)節(jié)的時候就曾陷入一定的誤區(qū)，在進行課前預熱的時候，筆者心中總是懷疑自己所設計的課前預熱是否對教學有所幫助，總是希望能得到專家或者領導的實際指導。經(jīng)過一段時間的學習，我才恍然大悟：真正的課前預熱就如上面所說，要做到使課堂教學的效果顯著，課前預熱的教學設計必須從教學的本質出發(fā)。

2.重創(chuàng)新

在把握教學本質的基礎上，教師要根據(jù)本地教學與學生的實際情況進行一定的教學創(chuàng)新，在課前預熱的教學設計中要以學生作為課程的主體，圍繞其進行教學設計，從而使教學設計在實際教學應用的過程中更加人性化，更能調動起學生參與課程的積極性。

二、課前預熱要有一定模式

任何成熟的教學環(huán)節(jié)都需要一定固定的教學模式，這樣就能提高課程的執(zhí)行度。另外在遵循這一模式的過程中也要努力將這一模式完善，這在課前所進行的課前預熱就會更加的高效。

1.接地氣

在進行課前預熱的時候一定要結合生活的實際，這樣在進行引導學生進入教學狀態(tài)時就不會顯得生搬硬套，而且在對學生進行引導的時候學生也不會因為所構建的教學場景過于陌生而無法融入教學環(huán)境中來。這樣才能構建高效的課前預熱。

2.有針對

在進行課前預熱設計時，教師可以根據(jù)教學內容設計些有針對性的基本問題。通過這些問題，學生就會對課堂內容感興趣，并會由問題的引入而進入到教學環(huán)境中來，這樣學生就會更易于接受所講授的知識。在課堂上授課的時候，學生在知識的接受上就不會那么難，而且在講授的過程可以利用學生對于實際生活情景的了解來進行一定的引導，這樣就會讓課堂氛圍更加濃厚。

例如，筆者在教授譯林版小學英語Unit 2 Good morning時，筆者在進行課前預熱時就讓學生去思考以下問題：

A.在生活中你是如何和別人打招呼的？

B.應該如何用英語來和同學打招呼？

這樣通過對于日常生活情景的回顧就能讓學生更好地進入到學習的狀態(tài)，學生在思考第二個問題的過程中就能明白本節(jié)課教學的內容，在回顧與設想的過程中就能有效應用到本課所涉及的全部知識點，讓學生在課前就明白自己要學的知識，在教學的過程中通過學生對于課程內容的討論，教師也可以有效明白在教學過程中的側重點，從而可以有針對性地調整教學計劃，從而使課前預熱真正為實際課堂教學服務。

三、課前預熱要有多樣的教學形式

新課改以后，在教學的過程中越來越傾向于以學生作為授課的主體，因此，教師在進行課前預熱的教學設計的時候必須考慮到學生。小學生由于其年齡的原因，因此對于傳統(tǒng)枯燥的課程很難長時間的集中精力，在進行課前預熱這一教學環(huán)節(jié)的設計時教師要針對這一天性設計出讓學生更為感興趣的課堂。因此為使課前預熱更為高效，使學生學習的興趣更為濃厚，在進行課前預熱的時候，筆者認為教師可以引進音樂、游戲以及影片等多樣的形式，從而增強課前預熱的趣味性，使學生對于學習保持一種新鮮感，讓其對于所要學習的內容一直保持高度的興趣。

如，筆者在教授譯林版小學英語一年級Unit 7 I can dance這一內容時就引入了游戲教學：

開展這一部分教學的時候主要采用了“模擬舞會”的游戲，為此針對這個游戲要達到什么目的，應該怎樣安排等等，事先制訂了一個嚴密的計劃。下面是課前預熱部分課程實錄：

1.在上課以前和學生一起把教室進行簡單的布置，使學生從心理上進入到舞會的興奮狀態(tài)中來。

2.在課程將要開始時發(fā)給學生一些舞會上常用的英語對話以及禮儀知識的卡片（基本涵蓋所要教學的內容）。

3.在課前開始前兩分鐘在班上播放適合學生的舞會音樂，將學生的積極性充分調動起來，這樣學生在課堂上學習的時候就會更為積極主動地參與到教學活動中來，從而提高了課前預熱的效率。

在小學英語教學過程中進行課前預熱的設計絕不是一蹴而就的事情，這需要結合課改與時代的需要，考慮到學生在學習中的主體性，只有這樣在進行課前導入時才不會偏離教學的主線。在把握了課程主線的同時，應該應用多樣的教學模式，從而使課前教學更為符合學生的天性，這樣就能使課前預熱更為科學高效，使課堂的授課效率更高效。

王保麗.課前活動培養(yǎng)學習興趣［J］.科學教育，2009（2）.

·編輯 溫雪蓮