吳建紅
(蘇州吳江區(qū)北門小學(xué))
墻外開花墻內(nèi)香
——小學(xué)數(shù)學(xué)課外閱讀微探
吳建紅
(蘇州吳江區(qū)北門小學(xué))
數(shù)學(xué)閱讀,對(duì)于提高學(xué)生的思維水平、推理和解決問題的能力有著重要的作用,這種作用是其他教學(xué)方式所不可替代的?!督o教師的建議》中數(shù)學(xué)教師特卡琴柯,他教的學(xué)生中就沒有不及格的,原因中很突出的一個(gè)是他善于組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,借助閱讀發(fā)展學(xué)生的智力。
為了更好地提高課堂教學(xué)效率,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),筆者對(duì)數(shù)學(xué)課外閱讀進(jìn)行了探索和嘗試。
與語(yǔ)文閱讀一樣,數(shù)學(xué)閱讀也需要有一個(gè)可以讓我們心無(wú)旁騖的場(chǎng)所。在學(xué)校,圖書館就是這樣一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定、適宜閱讀的地方。圖書館內(nèi)另外開辟出一個(gè)空間,專門作為數(shù)學(xué)課外閱讀的基地,這一片空間營(yíng)造的是濃濃的數(shù)學(xué)氛圍,環(huán)境布置與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。
班級(jí)的閱讀角也是進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的一個(gè)很好的場(chǎng)所。一個(gè)學(xué)生一天會(huì)有很多的“碎片時(shí)間”,與其讓他們做更多的練習(xí),不如進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀,這對(duì)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展更有幫助。
一本好的課外讀物往往可以提高學(xué)生的閱讀興趣、引發(fā)學(xué)生的求知欲,數(shù)學(xué)讀物也是如此。不同年級(jí)孩子適合閱讀的內(nèi)容是不同的,我們要根據(jù)班級(jí)特色采取了“分級(jí)閱讀”的形式選擇數(shù)學(xué)讀物,形成低、中、高等級(jí)的“分級(jí)讀物”。
如低年級(jí),童話故事和繪本閱讀是他們比較喜愛的閱讀形式。像《李毓佩數(shù)學(xué)童話集(小學(xué)低年級(jí))(注音版)》是一套比較適合一二年級(jí)的經(jīng)典數(shù)學(xué)讀物。它讓孩子們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是如此的生動(dòng)、活潑、有趣、好玩。即使有學(xué)生在閱讀時(shí)可能不喜歡故事里的數(shù)學(xué)部分,里面的探險(xiǎn)、破案,又能吸引他們,所以也會(huì)跟著書里的小偵探一起探索,不自覺地跟著他使用數(shù)學(xué)方法,潛移默化地培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。在冒險(xiǎn)中,會(huì)遇到各種各樣的數(shù)學(xué)難題,只有解決了這種難題才能救出主人翁,繼續(xù)跟著歷險(xiǎn)。這會(huì)讓孩子們感受到數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問題的有力工具,對(duì)他們的課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也起到了有益的輔助和補(bǔ)充作用。
蘇霍姆林斯基曾說過:“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),首先要學(xué)會(huì)閱讀,一個(gè)閱讀能力不好的人,就是一個(gè)潛在的‘差生’?!睌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能離開閱讀,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。
(一)8分鐘導(dǎo)讀激趣
心理學(xué)認(rèn)為:興趣是內(nèi)發(fā)性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),是一種最積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。有效的閱讀首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,激發(fā)學(xué)生的興趣,燃起學(xué)生的閱讀之火。
學(xué)生的閱讀興趣有著潛在的、自發(fā)的和自覺的區(qū)別。潛在的興趣是需要教師誘發(fā)的,經(jīng)嘗試“預(yù)知后事如何,且聽下回分解”的方式很受孩子們喜歡。伴隨著老師的提問,學(xué)生不斷猜想故事的情節(jié)、人物的形象、事情的結(jié)果,迫切地希望自己能馬上擁有這本書,于是自主閱讀就開始了。
(二)制定閱讀計(jì)劃
制定的數(shù)學(xué)閱讀計(jì)劃要切實(shí)可行,主要還是對(duì)閱讀的書目和閱讀的形式和進(jìn)度有個(gè)具體的要求。選擇一些相應(yīng)的好書;處理好課內(nèi)課外的關(guān)系,合理分配時(shí)間。教師在新學(xué)期開始,根據(jù)班級(jí)的閱讀情況,制定一份閱讀計(jì)劃,計(jì)劃可以根據(jù)具體情況不斷修改完善。要長(zhǎng)計(jì)劃、短安排、長(zhǎng)流水、不斷線,靈活機(jī)動(dòng),循序漸進(jìn),爭(zhēng)取每學(xué)年都有個(gè)讀書目標(biāo)。
(三)“不動(dòng)筆墨不讀書”
達(dá)爾文說:“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?!睌?shù)學(xué)的課外閱讀方法與語(yǔ)文閱讀類似,但又有著自身的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)的課外書籍中有很多涉及公式、計(jì)算方法等的知識(shí)點(diǎn),有些冒險(xiǎn)類書籍中有許多的“攻關(guān)”題,“寫寫畫畫”是很有必要的。在閱讀過程中碰到冒險(xiǎn)難題時(shí)可以用紙和筆畫圖、演算等方法攻克難關(guān),根據(jù)自己的需要將有關(guān)的要點(diǎn)、難點(diǎn)羅列出來(lái),積存進(jìn)自己的“知識(shí)庫(kù)”中。
隨著數(shù)學(xué)課外閱讀的不斷深入,數(shù)學(xué)課外閱讀也給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)拓展了一片教學(xué)的新領(lǐng)域。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納講:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?!卑褦?shù)學(xué)閱讀與課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái),數(shù)學(xué)知識(shí)都完美地蘊(yùn)藏在美妙的故事里,學(xué)生在有意義的情境中學(xué)習(xí)使用并拓展數(shù)學(xué)的知識(shí)。
【案例】蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第三單元《分一分》,教學(xué)中教師引入數(shù)學(xué)繪本《一起一起分類病》。
師:小朋友們愛看圖畫書嗎?今天我們一起去看一本有趣的圖畫故事書書。
出示閱讀要求:
1.小朋友,房間里的物品是怎樣整理分類的?
2.他為什么這樣分類整理呢?
3.如果是你,你想怎樣整理呢?
學(xué)生自主閱讀,教師對(duì)個(gè)別要求幫助的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
根據(jù)閱讀要求進(jìn)行交流。
……
分類這個(gè)概念比較復(fù)雜,但配上繪本,以有趣的富有神奇色彩的故事情節(jié)將分類淺顯易懂地展開,同時(shí)讓學(xué)生自主帶著問題去閱讀繪本,好多看似很難講清的概念就很容易被學(xué)生理解和接受。數(shù)學(xué)閱讀材料在教學(xué)中的小小整合給了數(shù)學(xué)課全新的面貌。蘇霍姆林斯基曾試用過許多手段來(lái)減輕一些學(xué)生的腦力勞動(dòng),最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍。教師應(yīng)該在學(xué)生的心中播下數(shù)學(xué)課外閱讀的種子,讓其開出絢爛的數(shù)學(xué)閱讀之花,讓這些花越開越大,越開越多,使花香飄向課堂,助力于課堂教學(xué)。
·編輯 薄躍華