陳 娟 趙 爽

（河北傳媒學(xué)院國際傳播學(xué)院 河北石家莊 050000）

試論大學(xué)英語教學(xué)改革中教師激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用*

陳 娟 趙 爽

（河北傳媒學(xué)院國際傳播學(xué)院 河北石家莊 050000）

在大學(xué)英語教學(xué)改革的推進(jìn)下，提高廣大英語教師的參與度、建立有效的激勵(lì)機(jī)制以適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)改革的要求是各高校不斷思考的問題。在大學(xué)英語教學(xué)改革中運(yùn)用教師激勵(lì)機(jī)制需要結(jié)合學(xué)校特色與時(shí)代特點(diǎn)，以滿足教師需求為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用多種激勵(lì)方式和手段，提高教師的工作積極性。

大學(xué)英語 教學(xué)改革 教師 激勵(lì)機(jī)制

一、大學(xué)英語教學(xué)改革中的成效與問題

在我國高等教育改革的不斷推進(jìn)下，大學(xué)英語教學(xué)改革也取得了一定的成效，主要表現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高和大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的增強(qiáng)。在新的大學(xué)英語教學(xué)模式下，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性顯著提高，新的教學(xué)模式中注重對(duì)學(xué)生聽說能力以及語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。除此之外，教師的教學(xué)水平也明顯的有所提高，傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式已轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。加上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，各種新的教學(xué)軟件系統(tǒng)并廣泛應(yīng)用于大學(xué)英語課堂教學(xué)中，大部分院校的英語教學(xué)改革已取得了顯著成效。[1]

然而，即便如此，大學(xué)英語教學(xué)改革在實(shí)施過程中也受到了諸多因素的影響。其中最主要的因素則是教師方面的原因，首先許多教師對(duì)英語教學(xué)改革沒有持積極的態(tài)度，對(duì)改革的精神沒有充分領(lǐng)會(huì)，并存在一定的誤解，因而沒有積極的支持進(jìn)行改革；其次，大學(xué)英語教師沒有學(xué)習(xí)新事物的進(jìn)取心，對(duì)計(jì)算機(jī)等先進(jìn)的教學(xué)手段應(yīng)用能力不強(qiáng)，沒有接受現(xiàn)代化的教學(xué)方式；再次，教師對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法的研究不足，水平不高，沒有進(jìn)行理論與實(shí)踐的結(jié)合，對(duì)于英語教學(xué)改革取得良好的成效十分不利；還有就是年輕的英語教師沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但又為了自己的未來而將更多的時(shí)間和精力花費(fèi)在學(xué)術(shù)創(chuàng)作或是讀博上，缺乏對(duì)教學(xué)方面的投入；最后在教學(xué)的改革中，一些教師沒有將工作落實(shí)到位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新的教學(xué)模式和方式難以接受，并持一定的懷疑態(tài)度。這些都是大學(xué)英語教學(xué)改革中存在的制約因素。[2]

二、大學(xué)英語教學(xué)改革中教師激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用

1．加強(qiáng)改革宣傳力度，提高教師對(duì)其角色的認(rèn)識(shí)

加強(qiáng)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革的宣傳，從理論方面入手，通過科學(xué)的激勵(lì)手段，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和工作熱情，提高教師對(duì)其角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的認(rèn)識(shí)。加大對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革的宣傳力度，是教育主管部門的職責(zé)，讓教師真正領(lǐng)會(huì)到改革的含義，把握改革的目標(biāo)，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，在理想和信念層面上讓教師感受到自己所承擔(dān)的責(zé)任和這份職業(yè)的前景，從而激發(fā)他們工作的責(zé)任感和使命感。運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制首先需要在教學(xué)指導(dǎo)思想上入手，大學(xué)階段的英語教學(xué)分為一般要求、較高要求和更高要求這三個(gè)層次，要讓教師清楚的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。其次，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極探索并運(yùn)用新的教學(xué)模式，注重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)改革的宣傳中，發(fā)揮其激勵(lì)全體教師的作用，使其充分認(rèn)識(shí)到自身角色的重要性，不再單純的是知識(shí)的傳授者，更是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和實(shí)施者。通過對(duì)教師的激勵(lì)，使其主動(dòng)提高自身素質(zhì)和能力，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育理念和教學(xué)思想的學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)理論，符合時(shí)代的需求，在大學(xué)英語教學(xué)改革中成為具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的引領(lǐng)者和主導(dǎo)者。

2．加大教師培訓(xùn)力度，提高教師的能力與素質(zhì)

教育部相關(guān)部門應(yīng)加大對(duì)大學(xué)英語教師的培訓(xùn)力度，根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)改革的要求，采取多種途徑和方式，進(jìn)行形式多樣化的師資培訓(xùn)，不斷提高教師的能力與素質(zhì)。教學(xué)師資隊(duì)伍的質(zhì)量直接關(guān)系到高校英語的教學(xué)質(zhì)量和大學(xué)英語教學(xué)改革的成效，因此，教育部和高效都應(yīng)重視對(duì)師資力量的培養(yǎng)，采取積極、有效的措施，并制定切實(shí)可行的大學(xué)英語教師培訓(xùn)機(jī)制，從全局上進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，建立健全教師管理、培訓(xùn)機(jī)制。大學(xué)英語教師的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括專業(yè)的英語教學(xué)知識(shí)和技能、計(jì)算機(jī)技術(shù)和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，除此之外，還要向他們講授改革下的大學(xué)英語教學(xué)理念。通過培訓(xùn)讓大學(xué)英語教師提高事業(yè)責(zé)任感，主動(dòng)學(xué)習(xí)并熟練地掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)等，不斷提高自身專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)?？偠灾?，在培訓(xùn)中激勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，使之在大學(xué)英語教學(xué)工作的開展中積極的探索和研究新的教學(xué)模式和方法，主動(dòng)應(yīng)用多媒體等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。[3]

3．將內(nèi)在獎(jiǎng)酬與外在獎(jiǎng)酬有效結(jié)合、合理運(yùn)用

在大學(xué)英語教學(xué)改革中運(yùn)用教師激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)酬是激發(fā)教師工作積極性的一個(gè)重要內(nèi)容，學(xué)?？梢酝ㄟ^設(shè)置獎(jiǎng)酬提高教師工作積極性，使其努力工作做出較大績(jī)效，從而實(shí)現(xiàn)管理的目標(biāo)。對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)來說，在繁重的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)的壓力下，很難有時(shí)間和精力再去學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，如計(jì)算機(jī)操作、多媒體課件的制作，更不要說去探索并嘗試新的課堂教學(xué)模式。因此，學(xué)校管理者必須要制定科學(xué)合理的獎(jiǎng)酬績(jī)效制度，讓大學(xué)英語教師在通過自身努力達(dá)到績(jī)效后及時(shí)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。大學(xué)英語教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，對(duì)于這樣一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)性的工程，可以將其進(jìn)行階段性的目標(biāo)分解，按照階段性目標(biāo)的達(dá)成予以獎(jiǎng)勵(lì)。

外在獎(jiǎng)酬主要是指學(xué)校給予教師的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)，這些都能起到激發(fā)員工自豪感、榮譽(yù)感和成就感的作用。內(nèi)在獎(jiǎng)酬則是指教師在工作過程中所獲得的切身體會(huì)和感受，來自于這項(xiàng)工作本身，教師在實(shí)際的工作中，會(huì)產(chǎn)生對(duì)工作意義的思考，從而對(duì)其產(chǎn)生更深入的認(rèn)識(shí)。將內(nèi)在獎(jiǎng)酬和外在獎(jiǎng)酬有效結(jié)合、合理運(yùn)用，需要學(xué)校管理者結(jié)合教師的實(shí)際工作狀況，制定科學(xué)的獎(jiǎng)酬制度，激發(fā)教師工作積極性。如通過制定績(jī)效制度下的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以滿足教師的現(xiàn)實(shí)需要；對(duì)課程的設(shè)置和安排進(jìn)行合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，讓教師有充足的時(shí)間去學(xué)習(xí)新的技能，探索新的教學(xué)模式，體驗(yàn)教學(xué)過程中獲得的成就感。將內(nèi)在獎(jiǎng)酬與外在獎(jiǎng)酬有效結(jié)合、合理運(yùn)用，讓教師體會(huì)并感受到付出與得到成正比，績(jī)效越好、獎(jiǎng)酬越高，多勞多得。這樣在滿足教師在物質(zhì)方面需求的同時(shí)，還能讓教師獲得更多

的工作體驗(yàn)。

4．建立并完善績(jī)效考評(píng)制度

獎(jiǎng)酬在大學(xué)英語教學(xué)改革教師激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用中只是一個(gè)很小的方面，并且不能起到全部的激勵(lì)作用，獎(jiǎng)酬的絕對(duì)數(shù)量也無法決定教師的滿意感，只有建立并完善公平公正的績(jī)效考評(píng)制度，才能在制度上更好的激發(fā)教師的工作熱情和積極性。在學(xué)校的管理中，由于受到各種因素的影響，教師的勞動(dòng)付出和績(jī)效或多或少的存在沒有被公平對(duì)待的和評(píng)價(jià)的現(xiàn)象，這些會(huì)直接導(dǎo)致教師產(chǎn)生消極的情緒，打擊其工作的積極性。因此，管理者必須制定并完善績(jī)效考評(píng)制度，堅(jiān)持民主管理原則，讓教師參與到考評(píng)制度的制定中，特別是當(dāng)前高校中采取的分類設(shè)崗和量化考核的評(píng)價(jià)方式，需要進(jìn)行改進(jìn)。大學(xué)英語教學(xué)改革中的重點(diǎn)包括教學(xué)模式的創(chuàng)新、教師角色的轉(zhuǎn)換以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用等幾個(gè)方面，因此，新的考評(píng)制度的制定需要取消傳統(tǒng)的職稱、資歷作為獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目，而是傾向于教師的創(chuàng)新精神、探索精神以及鉆研能力等方面，增強(qiáng)他們的滿意感。

在大學(xué)英語教學(xué)改革這項(xiàng)長(zhǎng)期的工程中，教師作為改革中的一線人員，也是改革的直接執(zhí)行者，直接關(guān)系著改革實(shí)行的成效。在大學(xué)英語教學(xué)改革中應(yīng)用教師激勵(lì)機(jī)制需要高校管理部門結(jié)合學(xué)校自身情況和教師的實(shí)際狀況，采取多種形式的激勵(lì)措施和手段，建立科學(xué)有效的激勵(lì)制度。通過加強(qiáng)改革宣傳，提高教師對(duì)其角色的認(rèn)識(shí)、加大教師培訓(xùn)力度，提高教師的能力與素質(zhì)、將內(nèi)在獎(jiǎng)酬與外在獎(jiǎng)酬有效結(jié)合、合理運(yùn)用、建立并完善績(jī)效考評(píng)制度這幾個(gè)方面充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，使其全身心的投入到教學(xué)改革中。

[1]李霄翔.多層治理視野下的教、學(xué)、管集成:大學(xué)英語教學(xué)改革的新思路[J].中國外語,2011,34（04）:4-8+25.

[2]何高大,任楊,文珊.大學(xué)英語教學(xué)改革的機(jī)制初探[J].黑龍江高教研究,2015,18（03）:166-168.

[3]田鐵軍.波特-勞勒激勵(lì)模型下的大學(xué)英語教學(xué)研究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,20（02）:137-139.

陳娟，女，1981年3月出生，江蘇省邗江縣，河北傳媒學(xué)院國際傳播學(xué)院，副教授，碩士研究生，研究方向：英語教學(xué)及中美教育比較。

趙爽，女，1983年11月出生，河北省冀州市，河北傳媒學(xué)院國際傳播學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：英語教學(xué)。

*本文系河北省人力資源和社會(huì)保障研究課題“大學(xué)英語教師激勵(lì)現(xiàn)狀研究及對(duì)策分析”（課題編號(hào)JRS-2015-3048）階段性成果之一。