許 玉 丁祥勝

（安徽醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院學(xué)工部 安徽合肥 230601）

高校學(xué)生資助工作育人功能淺探

許 玉 丁祥勝

（安徽醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院學(xué)工部 安徽合肥 230601）

通過探討提升資助育人水平，樹立全新理念；加強(qiáng)學(xué)生教育，使思想教育工作落到實(shí)處；真誠關(guān)懷，加強(qiáng)引導(dǎo)，進(jìn)一步完善“心理扶貧”機(jī)制，不斷提高資助工作的育人功能。

高校 學(xué)生資助工作 育人

為了不讓一個家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生因貧困而輟學(xué)，國家逐漸建立起以“獎、貸、助、儉、減、免”等有機(jī)結(jié)合的高校學(xué)生資助體系。經(jīng)過多年的實(shí)踐，資助體系確實(shí)解決了許多學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難方面的問題，也為他們的健康成長保駕護(hù)航，但隨著工作的不斷深入，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難生的資助工作也出現(xiàn)了一些問題：如何從“助困”到“解困”，在滿足需要的同時體現(xiàn)公平，仍值得探討。［1］

一、高校資助育人工作存在的問題

1.對貧困生認(rèn)定缺乏科學(xué)合理的認(rèn)定體系

學(xué)生資助工作最基礎(chǔ)也是最重要的環(huán)節(jié)就是家庭經(jīng)濟(jì)困難生的認(rèn)定。隨著社會的發(fā)展，高等教育的成本逐年增加，這就使政府或社會的資助尤為重要。［2］

高校目前認(rèn)定資助對象的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)還是學(xué)生的《家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表》和生源地的村、鄉(xiāng)、縣三級家庭貧困證明，有的學(xué)生在填寫家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表時存在不真實(shí)成分，有些學(xué)生虛構(gòu)或擴(kuò)大自己的家庭經(jīng)濟(jì)困難程度，而且很容易獲得當(dāng)?shù)孛裾块T的印章，這給家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作帶來了難度，致使評定標(biāo)準(zhǔn)較難把握。家庭經(jīng)濟(jì)困難是一個動態(tài)和相對的概念，會隨著實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況發(fā)生變化， 如不能及時變更認(rèn)定對象，會導(dǎo)致資助政策難以全面準(zhǔn)確地體現(xiàn)在家庭真正困難的學(xué)生身上。［3］

2.資助工作偏離“育人為本”理念，學(xué)生感恩意識單薄

高校學(xué)生資助工作是幫助貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，給他們帶來知識和心理上雙重幫助，成為具有完善人格的人才，但實(shí)際情況是由于各方面的不完善致使學(xué)生資助工作“育人為本”的初衷有所偏離，高校對學(xué)生的資助不僅要體現(xiàn)在物質(zhì)上，更要在精神上有所側(cè)重，才能達(dá)到物質(zhì)與精神的雙豐收。［4］

有許多受助的學(xué)生缺乏感恩和誠信意識，依賴資助，沒有真正認(rèn)識到資助的內(nèi)涵。助學(xué)貸款是重要的資助手段，但目前來看，很多學(xué)生存在還款信用危機(jī)，利用畢業(yè)后工作的流動性作為避風(fēng)港，不償還貸款。貧困學(xué)生作為特殊群體更應(yīng)有感恩意識并以實(shí)際行動感恩國家、感恩社會，但實(shí)際情況是其感恩意識普遍比較單薄，對父母的培養(yǎng)缺乏感恩之心、對師長的教誨缺乏感恩之情、對國家、社會和他人的資助缺乏感恩之意，認(rèn)為國家及社會給予的資助是理所應(yīng)當(dāng)，不思回報，這種現(xiàn)象雖然占少數(shù)部分，但會給學(xué)校的聲譽(yù)、學(xué)生的發(fā)展帶來負(fù)面影響。［5］

二、高校學(xué)生資助育人工作思考

1.提升資助育人水平，樹立全新理念。

資助育人水平是與育人工作的先決力量，在工作中要以“學(xué)生學(xué)習(xí)”為中心內(nèi)容，以“提升能力、意識、素養(yǎng)”為核心任務(wù)，構(gòu)建新型資助體系新思路。學(xué)生資助工作突出資助與育人相結(jié)合扶貧與勵志相結(jié)合幫助學(xué)生樹立自信、自立、自強(qiáng)的良好品質(zhì)以及誠實(shí)守信、積極上進(jìn)的道德情操，寓教于助，增強(qiáng)學(xué)生愛黨愛國意識及奮發(fā)進(jìn)取意識，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

2.加強(qiáng)學(xué)生教育，使思想教育工作落到實(shí)處

大學(xué)生思想政治包含德育教育，它是高校資助育人機(jī)制的重要組成，能幫助學(xué)生增強(qiáng)對資助育人工作的理解和對生活學(xué)習(xí)的認(rèn)識，但目前有許多高校對此比較缺失。許多學(xué)生缺乏感恩誠信意識，用一種無所謂的態(tài)度對待資助，或是認(rèn)為這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｔ诰唧w工作中，應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，真正認(rèn)識資助育人的含義，促進(jìn)學(xué)生對自身認(rèn)知的完整性和正確性的形成，比如召開勵志學(xué)生報告會，組織座談會以增進(jìn)師生了解，以便使學(xué)生得到更好的幫助。

3.真誠關(guān)懷，加強(qiáng)引導(dǎo)，進(jìn)一步完善“心理扶貧”機(jī)制

“心理貧困”是指主體在心理上存在一定程度的障礙，沒有形成健全的人格?！靶睦碡毨А弊鳛榇髮W(xué)生存在的心理問題，在貧困大學(xué)生這一校園中的特殊群體中，更容易誘發(fā)表現(xiàn)出來。多數(shù)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生家庭條件比較差，特殊的成長環(huán)境和成長經(jīng)歷使他們背負(fù)較大的心理壓力，出現(xiàn)心理問題的可能性大于其他學(xué)生。所以對于貧困學(xué)生的關(guān)注，不僅要從經(jīng)濟(jì)上更要從心理上予以關(guān)注，即“心理扶貧”。針對這種情況，學(xué)校的輔導(dǎo)員、班主任及班干同學(xué)都要主動關(guān)心了解他們，幫助解決一些心理上的困惑；加強(qiáng)對貧困生的心理輔導(dǎo)和心理咨詢，適時消除心理障礙，讓其學(xué)會自我調(diào)節(jié)，提高心理素質(zhì)。

高校學(xué)生資助育人工作關(guān)乎高校穩(wěn)定和發(fā)展，對資助育人工作的時效研究是對學(xué)生資助管理工作的反思，以便更好服務(wù)于貧困學(xué)生，這也是構(gòu)建校園和諧的重要舉措，只有建立一個良好的育人工作平臺，才能使學(xué)生各方面得到更好的發(fā)展，學(xué)生資助工作的宗旨才能得以實(shí)現(xiàn)。

［1］徐暉，林美.高等教育公平之學(xué)生資助制度探討［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2009（3）：11.

［2］沙愛紅.育人為本視域下的高校學(xué)生資助工作研究〔J〕.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012，（11）：12-13

［3］南華大學(xué)學(xué)生資助中心.“全國高校學(xué)生資助育人工作實(shí)踐與理論研討會”綜述〔J〕.思想教育研究，2011，（12）：78-79.

［4］余秀蘭.60年的探索：建國以來我國大學(xué)生資助政策探析［J］.北京大學(xué)教育評論，2010，（1）：152-163.

［5］張存庫，劉曉琳.高校貧困生問題研究［J］.大學(xué)教育科學(xué)，2003（1）.