劉金艷

（黑龍江省齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)一重五中 黑龍江齊齊哈爾 161043）

高中地理課堂教學(xué)有效性的策略研究

劉金艷

（黑龍江省齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)一重五中 黑龍江齊齊哈爾 161043）

教育領(lǐng)域改革不斷深化的背景下，高中地理課堂教學(xué)活動(dòng)需要遵循新課程要求，采用適合的教學(xué)方式、教學(xué)方法來(lái)展開(kāi)，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，使其參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高地理課堂教學(xué)的有效性。但是，現(xiàn)階段很多地區(qū)高中地理課堂教學(xué)有效性不高，不利于更好的教育和培養(yǎng)學(xué)生。基于此，本文就以新課程為視角，就如何增強(qiáng)高中地理課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行分析和探討。

高中地理 地理課堂教學(xué) 有效性

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，作為素質(zhì)教育的主要方式的課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)發(fā)生質(zhì)的改變，如摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式、摒棄陳舊的教學(xué)方法等，優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學(xué)，如此才能提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生良好的成長(zhǎng)與發(fā)展。就一高中地理課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，以往以教師講課為主，學(xué)生緊跟教師思路學(xué)習(xí)的教學(xué)方式越來(lái)越不適用，不僅禁錮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還不利于學(xué)生思維訓(xùn)練、智力開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)以新課程為背景，積極探究切實(shí)有效的措施來(lái)優(yōu)化創(chuàng)新地理課堂教學(xué)，提高地理課堂教學(xué)的有效性，更好的教育和培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展［1］。所以，積極的探究提高高中地理課堂教學(xué)的有效性是非常必要的。

一、開(kāi)展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：地理教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度?；诖?，在開(kāi)展高中地理課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的、單一的、陳舊的教學(xué)方法，而是積極探究能夠培養(yǎng)學(xué)生情感和態(tài)度的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)、思考、探索，不斷提高學(xué)生知識(shí)水平。基于此，將情景教學(xué)法巧妙地引用到地理課堂教學(xué)中是非常適合的。地理情景教學(xué)的展開(kāi)，可以通過(guò)某一情境的呈現(xiàn)或組織學(xué)生進(jìn)行情境演繹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的影響下學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，參與到地理知識(shí)學(xué)習(xí)、思考、探索當(dāng)中來(lái)，這對(duì)于學(xué)生更清晰、準(zhǔn)確的理解和掌握地理知識(shí)有很大幫助。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生進(jìn)行地理課堂教學(xué)中，地理教師最好基于學(xué)生實(shí)際情況，聯(lián)系學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)貼近生活的、生動(dòng)形象的、有趣的教學(xué)情境，如此可以在短時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［2］。

例如，某高中地理課堂中，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)《熱力環(huán)流》課程中，為了使學(xué)生能夠積極參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，教師在課程剛開(kāi)始之際，利用多媒體播放了一個(gè)運(yùn)用熱力環(huán)流原理的電影片段，通過(guò)電影片段的播放，吸引了學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師提出一個(gè)問(wèn)題：電影中引用了哪些地理知識(shí)？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題和教師一起進(jìn)行熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、思考問(wèn)題，最終學(xué)生了解熱力環(huán)流。最后，教師在播放視頻，讓學(xué)生觀察電影片段，說(shuō)明熱力環(huán)流，如此可以鞏固學(xué)生地理知識(shí)，使學(xué)生更加清晰、準(zhǔn)確的掌握熱力環(huán)流知識(shí)。

二、創(chuàng)建靈活多樣的教學(xué)形式，提高教學(xué)效率

的確，在新課程背景下，展開(kāi)高中地理課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，積極創(chuàng)新并且靈活多樣的運(yùn)用教學(xué)形式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高地理課堂教學(xué)效率。但是，靈活多樣的運(yùn)用教學(xué)形式，并非花哨的運(yùn)用教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，但沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用，正面的影響學(xué)生、正確調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，使地理課堂教學(xué)有效性提高。還有一些新型教學(xué)形式的推出，的確符合心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)認(rèn)知規(guī)律，但實(shí)質(zhì)上卻缺乏培養(yǎng)學(xué)生探索能力、自主學(xué)習(xí)能力的作用，將其引用到高中地理課堂教學(xué)中同樣不利于提高教學(xué)效率，良好的培養(yǎng)學(xué)生。

其實(shí)，地理課堂教學(xué)中靈活的、多樣化的應(yīng)用教學(xué)形式，是沒(méi)有固定形式的，也沒(méi)有定性要求。整個(gè)地理課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)基于地理課程及學(xué)生實(shí)際情況，靈活的運(yùn)用開(kāi)放式、實(shí)踐式、合作式等教學(xué)形式，使得地理課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在愉悅的、輕松的課堂氛圍中積極參與教學(xué)活動(dòng)，如主題討論、實(shí)踐分析等，使學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)、思考、探索，真正掌握地理知識(shí)［3］。所以，在組織學(xué)生進(jìn)行地理課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際情況，靈活的、合理的、多樣的運(yùn)用教學(xué)方式，如此才能提高高中地理課堂教學(xué)有效性。

三、巧妙運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力

地理教材中涉及較多的地圖、示意圖、地理事物、地理現(xiàn)象等，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的地理思維能力，深入的思考地理知識(shí)、問(wèn)題，如此學(xué)生才能更好地理解圖像、懂得地理現(xiàn)象，真正學(xué)好地理。所以，高中地理課堂教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的地理思考能力。

為了使學(xué)生能夠?qū)W好地理課程，掌握地理知識(shí)，具有較強(qiáng)的地理思考能力，應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展地理課堂教學(xué)中按照新課程要求，靈活的、巧妙的、恰當(dāng)?shù)囊靡环N或多種教學(xué)方法，規(guī)劃設(shè)計(jì)地理課程教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)，尤其是重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。例如某高中地理課堂教學(xué)中，地理教師組織學(xué)生進(jìn)行《地表形態(tài)的塑造》課程學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@部分知識(shí)具有一定難度、比較抽象，教師為了使學(xué)生能夠理解和掌握知識(shí)，在具體課程教授中設(shè)定學(xué)生為不同的角色，將學(xué)生帶入到“地表形態(tài)”中，并且利用提問(wèn)法，層層設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解答，循序漸進(jìn)的強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生逐漸掌握這部分知識(shí)［4］。由此看來(lái)，靈活、巧妙的運(yùn)用教學(xué)方法，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理課程學(xué)習(xí)很是必要，不僅能夠使學(xué)生掌握地理知識(shí)，還能強(qiáng)化學(xué)生的地理思維能力，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)良好的發(fā)展有很大幫助。

結(jié)束語(yǔ)

在素質(zhì)教育背景下，高中地理課堂教學(xué)有效性的提高是非常重要的，可以使學(xué)生清晰準(zhǔn)確掌握地理知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的能力、鍛煉學(xué)生的邏輯思維，強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。當(dāng)然，要想實(shí)現(xiàn)這一目的，應(yīng)當(dāng)在高中地理課堂教學(xué)中靈活、巧妙的運(yùn)用教學(xué)方式、教學(xué)方法等，真正意義上創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，如此才能保證地理課堂教學(xué)有效性增強(qiáng)，更好的教育、培養(yǎng)學(xué)生。所以，積極創(chuàng)新、優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)，才能真正意義上提高地理課堂教學(xué)有效性。

［1］王軍英.淺談如何提高高中地理課堂教學(xué)有效性［J］.學(xué)周刊：B，2012（1）：79-79.

［2］李善中.高中地理課堂教學(xué)有效性的策略探討［J］.基礎(chǔ)教育研究，2012（22）：48-50.

［3］王文珍.提高高中地理課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索［J］.學(xué)周刊B版，2013（9）：119-119.

［4］郭芳.淺談如何提升高中地理課堂教學(xué)有效性［J］.東方教育，2015（2）：235-236.