劉新君

（新疆生產建設兵團第四師七十五團中學 新疆昭蘇 835605）

初中美術教學中開展師生合作學習的策略研究

劉新君

（新疆生產建設兵團第四師七十五團中學 新疆昭蘇 835605）

隨著我國教育改革的深入和推進，初中的美術教育中開展師生合作的方式進行學習是現階段教育改革的一項基本要求。這種教學方式和手段能夠極大地幫助學生提高對美術學習的興趣，同時也能更深的加強師生在課堂上的交流，為今后開展更好的學習美術奠定了一個良好的基礎。接下來根據課堂實踐談談本文就針對初中美術教學中如何開展師生合作進行詳細的研究和探討。

初中美術 師生合作學習 教學策略

隨著我國新課改的提出，美術在教育教學中也開始發(fā)揮著越來越重要的作用了。隨著課程改革的推進，學校都在逐漸的融入新的教學理念和模式，就像初中的美術教學中開展師生合作學習就是一種新的教學理念，這個理念的提出也是新課改要求的體現。同時這種教學方式也能更好的幫助學生激發(fā)對學習美術的興趣，鍛煉學習中的合作技能，不斷的為今后的發(fā)展和學習做出更大的貢獻。

一、初中美術教學中開展合作學習的必要性

學生在學習的過程中，德智體美勞作為學生全面發(fā)展的重要的組成部分，這其中的任何一個環(huán)節(jié)都不能忽視［1］。而在德智體美勞中，美術的主要作用就是不斷的提升學生的想象力和創(chuàng)造力，通過學生對美好事物的感知，不斷加強學生的審美，幫助學生樹立更加完善的人格和品質。但是現階段我國大部分初中美術課堂中教師仍然保持著傳統的教學模式，在課堂中教師只是一味的重視學生的繪畫能力和最終的學習成績，沒有對學生的個人水平和能力引起足夠的重視，因此學生對美術的學習也形成了一種應付的心態(tài)，同時學生之間的合作意識也比較低。在這種前提下，初中美術的成績很難有所突破。所以針對這種情況我們必須對傳統的美術教學的模式進行改革，在初中美術教學的過程中開展師生合作學習的方法，對課堂的教學效果進行更大的提升，同時對學生的繪畫水平和綜合素質進行鍛煉［2］。

二、初中美術教學中開展師生合作學習的具體策略

1.為課堂中的合作學習提供良好的基礎和環(huán)境

教師在進行美術教學的過程中應該高度重視對學生合作學習能力的培養(yǎng)。開展合作學習不僅僅是要對學生的學習能力進行培養(yǎng)，同時還要對學生的總體水平進行提升。教師應該在傳播知識的過程中，與學生共同對知識進行理解和分析，讓學生在美術課堂上盡可能多的參與到課堂當中來，通過這種合作學習，不僅能加強學生對事物認知能力的提升和完善，同時也能更好的營造輕松、和諧的課堂氣氛，讓學生在美術課堂的學習中不斷實現自我能力的提升和繪畫的進步。

2.加強建設合作學習的設施

初中美術教師在開展合作學習教學的時候，首先要建設和完善學生學習的基礎設施。比如通過學生和教師之間的合作，將教室進行美化。比如美術教師也可以根據自己的專業(yè)和能力，在可能做到的前提下，將教室的墻進行進行墻體彩繪，同時教師在進行彩繪的過程中也可以邀請學生進行參與，讓學生暢所欲言，對墻體的彩繪提出自己的意見和建議［3］。這種做法不僅使教室的環(huán)境做到了極大的改變，讓教師和學生進行學習的過程中，教室的環(huán)境能讓學生更加放松，利于合作學習的開展，同時在教室內擺放一些藝術品或是美術作品，不斷的完善學習過程中的基礎設施，也對提高學生學習美術的興趣有著很大的幫助。

3.組建合作小組，貫徹師生合作學習的理念

合作學習的基礎就是從最基本的小組合作開始，通過小組之間的學習，教師等夠更加明確的對學生之間的水平和差異有了更深層次的掌握，同時在小組合作的基礎上，學生之間的交流也會給學生之間的作品創(chuàng)新提供新的思路。通過在小組的交流和學習過程中，教師也要不斷發(fā)現學生的長處和不足，讓學生互相學習彼此身上的優(yōu)點，通過發(fā)現自身和他人的優(yōu)點來改善缺點。在學生通過觀察別人優(yōu)點的同時，做到相互督促和進步，才能達到小組合作學習的最終目的。

4.加強學生的實踐動手能力

在初中美術課程的教學過程中，教師應該更加注重培養(yǎng)學生的實踐動手的意識，單純的美術理論知識由于理論性較強，學生不能很好地對知識進行理解，同時在傳統的教學過程中教師在課堂上忽略了學生的主體地位，一味的進行理論知識的講解，會很容易讓學生產生厭倦的情緒，造成消極應付美術課的心理，對學生的美術成績和全面發(fā)展造成了很大的影響［4］。針對這種情況教師應該對學生的實踐能力進行提升，讓學生真正的融入到課堂當中的學習，同時通過學生動手能力的培養(yǎng)，教師能在教學的過程中不斷發(fā)現學生身上的閃光點，學生也能在課堂上感受到自己的存在感，通過真正的動手實踐，讓學生對合作學習有更深的體會和認識。

5.教師要對教學手段進行隨時調整

在初中美術課堂中開展師生合作學習的方法中，教師的角色是很重要的，因為在制定教學方案的過程中，教師要對整堂美術課的基本走向進行準確的把握，同時在合作學習的過程中，要對課堂的節(jié)奏有著準確地把握，否則課堂上的教學沒有教師的引導和掌握，課堂的教學就會顯得雜亂無章，同時學生的學習狀態(tài)也會變得懶散，極大地降低了課堂的教學效率和水平［5］。所以在進行初中美術教學的過程中，教師應該作為知識的引導者幫助學生進行理論知識的學習，同時教師也可以根據學生學習的實際情況對教學的方法進行適當的調整，幫助學生在學習的過程中不斷的通過自己的想象和創(chuàng)新，做到自身繪畫水平的全面提升。通過適當的對教學手段進行調整，更能深層的激發(fā)學生潛在的興趣和繪畫的天分，讓每個學生都對美術課程的教學更加有興趣，不斷提升學生的綜合素質和水平，加強初中美術教學中師生之間的合作學習。

結束語

綜上所述，想要更好的開展初中美術教學中師生之間的合作學習，學生就要更加配合教師的工作，小組成員在通過自己的研究和交流后，能將自己的審美能力得到全面的提升，同時學生也能在教師的正確引導下，不斷加強自身對美術的喜愛和興趣，通過對提升學生的審美能力和創(chuàng)新的意識，不斷加強學生對美術的學習能力和初中美術課堂的總體水平。

［1］ 龐念慶.初中美術教學中開展師生合作學習的策略［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2009，17（27）：256-256.

［2］ 陸葉.初中美術教學中開展師生合作學習的策略［J］.時代教育，2015，36（8）：215-215.

［3］ 寧寧.淺析初中美術教學中開展師生合作學習的對策［J］.美術教育研究，2014，28（20）：126.

［4］ 吳明德.美術教學中師生合作學習的開展策略［J］.文學教育（中），2012，26（4）：100.

［5］ 曲懷君.初中美術教學中開展師生合作學習的策略分析［J］.中國校外教育（下旬刊），2016，33（3）：10-10.