●王蘊(yùn)

在聾校，我們的愛有時(shí)候不需要言語表達(dá)，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)手勢，學(xué)生都能感受到老師給予他們的那份無私的愛。尤其是學(xué)困生，他們更是時(shí)時(shí)在捕捉老師的目光，希望能看到老師的笑臉，得到老師的關(guān)注。

我的班上就有這么一位學(xué)困生，他叫小達(dá)。

我剛結(jié)識(shí)小達(dá)的時(shí)候，他已是三年級(jí)的學(xué)生了。班主任向我介紹班級(jí)學(xué)生情況時(shí)，特意介紹了班里的這位特殊學(xué)生：小達(dá)智力有問題，語文和數(shù)學(xué)成績都很差；他的家長都不識(shí)字，孩子做不做作業(yè)、作業(yè)做得好不好，從來都不管。

一段時(shí)間下來，我發(fā)現(xiàn)確實(shí)如此。小達(dá)一直跟不上班里其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，課上表情呆板，自卑，沒有口語也不打手語。

但是，我還是發(fā)現(xiàn)，課上他也一直在努力著。上課時(shí)，他能遵守課堂紀(jì)律，眼睛一直追隨著老師和發(fā)言的同學(xué)，能聽懂老師在說什么；做練習(xí)時(shí)，他會(huì)偷看同桌的，看一眼寫一點(diǎn)。

我覺得，小達(dá)很想學(xué)習(xí)，只是因?yàn)槁湎碌闹R(shí)太多，一時(shí)跟不上就步步跟不上，成了一名學(xué)困生。

如何才能幫到他呢？

在一次學(xué)校迎元旦文藝節(jié)目排練中，我無意發(fā)現(xiàn)，小達(dá)竟然也參與其中。他演的是個(gè)調(diào)皮的男生角色，動(dòng)作惟妙惟肖，十分滑稽，逗得在場的老師和同學(xué)笑得很開心。于是，我走過去，對他豎起了大拇指，告訴他：“你真棒！”他一愣，但隨即就笑了。

孩子是在不斷地發(fā)展著的，學(xué)困生更需要老師的關(guān)心和愛。

老師的賞識(shí)，開啟了小達(dá)積極、主動(dòng)轉(zhuǎn)變自我的新步伐。

為了幫助小達(dá)補(bǔ)齊學(xué)習(xí)上的短板，我為他量身定制了學(xué)習(xí)計(jì)劃。

首先，根據(jù)一二年級(jí)的數(shù)學(xué)課本，出了一些題目讓他做，了解他對以往學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。隨后，根據(jù)他的學(xué)習(xí)狀況，制訂了一個(gè)轉(zhuǎn)化計(jì)劃，讓他在繼續(xù)學(xué)習(xí)新知的同時(shí)，補(bǔ)充學(xué)習(xí)一二年級(jí)的舊知。接著，實(shí)施轉(zhuǎn)化。課上提一些簡單的問題讓他回答：如53減26得多少？怎么列豎式？讓其他學(xué)生評(píng)說他說得對不對，給予鼓勵(lì)。做練習(xí)時(shí)，在他身邊多停留一會(huì)兒，輔導(dǎo)他完成課后練習(xí)題；課外活動(dòng)時(shí)，把他叫到辦公室補(bǔ)習(xí)舊知；做家庭作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予指導(dǎo)。

針對他口算、計(jì)算能力差的情況，讓他回家后每天做20道100以內(nèi)的口算題，并于次日檢查完成情況。只要發(fā)現(xiàn)他答案正確，就立即給予表揚(yáng)。

漸漸地，他變了，老師提問他也舉手了，眼里有神了，和同學(xué)相處也更自信了。

當(dāng)然，任何事不會(huì)一蹴而就，也不可能一勞永逸。小達(dá)也出現(xiàn)過厭學(xué)、應(yīng)付作業(yè)、說謊等各種問題。每當(dāng)此時(shí)，我從來不會(huì)過分嚴(yán)厲地批評(píng)，而是耐心、細(xì)致地同他談心，對他進(jìn)行教育，讓他時(shí)刻感受到我對他的關(guān)愛和信任。

漸漸地，過去的學(xué)困生小達(dá)不見了。如今的他，不光能在學(xué)習(xí)上基本跟上班里其他同學(xué)的腳步，還積極參加各種文藝演出，平時(shí)主動(dòng)地幫助同學(xué)。去年，他還被同學(xué)一致推選為班里的先進(jìn)個(gè)人。

“我用我自己的方式悄悄地愛你，你是否為我的付出表示在意……”每當(dāng)聽到這個(gè)熟悉的旋律，我總會(huì)想到小達(dá)。

他也許不知道，我的這份愛有多么深厚。但我始終堅(jiān)守著自己的信念，靜靜地付出全部的愛，用愛開啟他心靈之窗，促使他身心健康成長。

我想，這也是每一位特教教師每天都在做的事兒吧！