王啟瓊

（重慶市云陽縣黃龍初級中學 重慶 404100）

激趣教學，高效課堂

王啟瓊

（重慶市云陽縣黃龍初級中學 重慶 404100）

目前農(nóng)村中小學英語教學條件滯后，有的甚至小學階段沒開設英語課；而英語教學容量大，教師如何把握英語教材教學，有效地提高學生聽、說、讀、寫能力是當務之急。人們常說：無論學習什么，興趣都是最好的老師。我國古代著名的教育家孔子指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”事實的確如此，作為教師的我們也發(fā)現(xiàn)：當學生對哪門功課產(chǎn)生興趣時，他們就會積極主動地去學習。所以，我認為：作為一名英語教師，我們?nèi)绻軌蛳敕皆O法把每一個教學環(huán)節(jié)的學習興趣激發(fā)得淋漓盡致，那么我們的教學工作一定能夠取得事半功倍的效果！然而，激發(fā)興趣是一門藝術(shù)，只有藝術(shù)才具有魅力，才能使學生“著迷”。因此，老師非常必要有意識地去激發(fā)與培養(yǎng)學生學習英語的興趣。為尋找一條適合啟蒙學生需要的教學途徑，我們根據(jù)農(nóng)村啟蒙中學生的知識狀況，著手作了如下探索。

一、建立良好的師生關系，是持久興趣的關鍵

在英語中有這么一句諺語“Love me， love my dog.”（愛屋及烏）在教學實踐中，大量事實證明，學生對學習英語的態(tài)度，在一定的程度上取決于他們與教師的關系。學習了新課標以后，我們都深刻地認識到：師生之間是平等的關系。所以我們對學生要做到動之以情，曉之以理，用自己的愛來激發(fā)學生對知識的興趣，對學習的熱愛。每當學生在學習上有進步，哪怕是微小的進步，教師都應該感到高興并及時給予熱情的鼓勵。由于我們處在較落后的鄉(xiāng)村中學，所以大多數(shù)的學生都比較靦腆，較少主動與人交往。因此，教師要多接觸學生，關心其學習和生活：下課后，主動和學生溝通，了解他們對課堂知識的掌握程度；放學后，常邀請學生到教師宿舍聊天或者一起做運動……學生更喜歡老師能夠做他們的朋友。

二、優(yōu)化課堂教學，提高學生學習興趣。

做為教師的我們深知：教學是一門藝術(shù)，英語教學更是值得我們探究的一門藝術(shù)。要想學 生很好地掌握新知識并把新知識內(nèi)化為能力，就要求教師精心設計和策劃英語課堂活動，使之生動、活潑、自然、多樣、緊湊和合理。這樣學生才會喜歡我們的課堂，才會有學習英語的興趣。這樣，教師需要不斷地提高自身綜合素質(zhì)。在此，我建議各位教師應積極參加校內(nèi)外各種教研活動，這對提高自身綜合素質(zhì)很有幫助。

為使課文語言生動豐滿，必須創(chuàng)造情景活動。句型是英語語言交流的紐帶，為使這條紐帶在學生課堂活動中發(fā)揮連續(xù)作用，教師必須認真梳理每一課句型的基本點，進行多角度（師生間、生生間等）、多方式（臺上、臺下、同座、S1問S全、S全問S1、排、行等）、多手段（歌曲、韻律詩等）的語言訓練，由易到難，由簡到繁，將單個句型鏈接起來，創(chuàng)設具有整體性的豐富情境，引導學生身臨其境，樂在其中，感受到句型內(nèi)涵的魅力。如句型 ① Nice to meet you. 句型 ② what's your name? ... 句型 ③ How are you? ... 句型④ Good morning... 教學過程中，充分運用角色替換，引導學生在情景中自然而然地按 ④—②—①—③ 的順序重新組合表演，使之領略“跳一跳，能摘到”的實感興趣。句型逐步增多，意趣逐步豐富，就越能培養(yǎng)他們的成就感，把英語課堂變成一個令學生無限愉悅的動感地帶。

句型教學中，還可以讓學生先合上書本，在教師帶領下聽、說、演強化句型，達到師生之間的知識傳遞。其間要求師生默契表情、手勢達意，力求口到、手到、心到，進行全身反應教學；然后教師板書句型（新單詞用紅色粉筆），這時候，抓住契機，讓學生由音到形認知歸位；之后讓學生打開書本，角色朗讀、表演，感受句型的節(jié)奏與韻律，完成啟蒙教學任務。

1. 利用實物、圖片，誘發(fā)興趣

在鄉(xiāng)村中學的學生一般都是從初一才開始接觸英語。因此在初始階段的語言訓練中充分利用日常生活中常見的事物，學習它們的名稱，描述它們的形狀和顏色等等，可以讓學生在自然、愉快和輕松的氣氛中掌握語言知識。如在教學人教版七年級英語上冊Unit 3 What color is it? 時，開始時我用一支黑色鋼筆來復習上單元句型What’s this in English? 然后很自然地引出本單元句型What color is it? 利用學生對新句型充滿好奇，興趣盎然時，我馬上指著黑色鋼筆說：“It’s black.”接著用不同顏色的彩筆繼續(xù)呈現(xiàn)其它幾種不同的顏色。通過這些生動、形象的實物，可以集中學生的注意力，引發(fā)他們的興趣，消除他們學習英語的畏難情緒，使他們的思維活躍起來，處于最佳的學習狀態(tài)，記憶深刻。

三、語言緊扣生活，大膽運用，持久“興趣點”。

語言是為了交流，現(xiàn)實生活為學生提供了一個廣闊的交流平臺，教師必須引導學生在這個平臺上體驗英語，形成新的語用能力。但課內(nèi)與課外、課堂與生活環(huán)境距離遙遠，教師一定要鼓勵學生大膽在日常生活中開口說英語，尤其啟蒙生，要消除他們怕說不好英語和怕說錯英語的心理障礙。首先，教師應有意識地在公共場合主動與學生用英語交流，如打招呼、問好、道別等，多給他們營造語言環(huán)境，多給他們勇氣，讓他們以說英語為榮；再者，教師須讓學生認識到英語在生活中無處不在（手表背面、電燈開關、錄音機鍵等），反復強調(diào)學好英語的重要性，形成一股推動力，讓學生積極、主動地投入到學習英語的行列，保證學習興趣持久不衰。

四、循序漸進，為學生學好英語奠定基礎

1. 必須首先讓學生明白：第一，要想真正學好英語，必須有聲地掌握英語，明確語音是英語學習入門和繼續(xù)學習、不斷發(fā)展的基礎；第二，詞匯是語言的基礎，誰掌握的詞匯越多，誰運用英語的能力也就越強；第三，英語學習的初級階段要扎扎實實進行句型學習，通過理解、模仿各種句型練才能達到熟練掌握句子的目的。

2. 在教學過程中，要讓學生在學會課文對話，熟練背誦課文，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力，使學生快速地使用所學語音、語調(diào)、詞匯、句型、語法知識。既減輕了學生學習上的壓力，又能自如地使用語言，使教學收到良好的效果。

3. 對學生進行及時鼓勵，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側(cè)重于學生理解能力，增加主觀題，讓學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

五、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的聽課習慣

初一的學生只會聽老師講，沒有作筆記得習慣，因此必須讓學生改變這種學習習慣，上課不僅要動腦，還要動手，必須要學會作筆記。要學會記錄老師講的要點和課堂補充的新內(nèi)容，并要求學生對要經(jīng)常進行復習。同時要培養(yǎng)學生課后認真完成作業(yè)，不斷總結(jié)歸納已學過的知識，認真預習，善于提出新的問題，解決問題的自學能力。培養(yǎng)學生上課專心聽講、積極思維、認真理解、把課上好、內(nèi)容弄明白、記得住的良好習慣。

總之，初一是人一生的重要奠基階段，同時也是可塑性最強的一個階段，必須引起足夠重視，忽視了這個階段的教育，就是失掉了人生成才一個極好的時機，而正確地引導和發(fā)揮他們的主動性和課堂教學的參與意識，就會為學生們今后的發(fā)展奠定良好的基礎，為今后的學習鋪平道路。