吳 秀

（簡(jiǎn)陽(yáng)市董家埂鄉(xiāng)九年義務(wù)教育學(xué)校 四川簡(jiǎn)陽(yáng) 641400）

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的生本教育的思考

吳 秀

（簡(jiǎn)陽(yáng)市董家埂鄉(xiāng)九年義務(wù)教育學(xué)校 四川簡(jiǎn)陽(yáng) 641400）

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中貫徹生本教學(xué)，其重要性不言而喻。在小學(xué)語(yǔ)文中具體落實(shí)生本教育，是本文接下來(lái)要研究的重點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文 生本教學(xué) 作文教學(xué)

所謂生本教學(xué)，指的就是以學(xué)生為本的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在日常的授課活動(dòng)中切實(shí)感受到自己在課堂上所處的主導(dǎo)地位，從而將自己的行為方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣有一個(gè)更為系統(tǒng)而大致的劃分。在小學(xué)階段，學(xué)生的寫(xiě)作能力是需要大力培養(yǎng)的，他們富有天真而浪漫的想象力，卻暫時(shí)無(wú)法通過(guò)自己手中的筆來(lái)表達(dá)。因此，老師所承擔(dān)的工作就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)以為生本教育為中心的教學(xué)方式，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作能力提升。

一、在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中落實(shí)生本教育的必要性

1. 使學(xué)生意識(shí)到自己的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)課堂參與度的提升

在生本教育被具體落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂的過(guò)程中，學(xué)生的主體地位也會(huì)不斷被重視，老師通過(guò)不斷地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，或者是通過(guò)一系列圍繞學(xué)生展開(kāi)的課堂互動(dòng)活動(dòng)，都能讓學(xué)生產(chǎn)生被重視，被關(guān)注的感覺(jué)，這和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，學(xué)生在課堂上的主體地位意識(shí)在不斷深化，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的課堂參與度便會(huì)逐步提升。

2. 使老師和學(xué)生的接觸更加頻繁，幫助形成和諧課堂氛圍

在實(shí)施以生本教育為主的課堂教學(xué)中，老師會(huì)把和學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)和頻率大大增加，長(zhǎng)此以往，學(xué)生和老師之間傳統(tǒng)的隔膜便會(huì)逐漸消失，取而代之的是一種比較隨性而自然的一種相處方式。更為重要的一點(diǎn)是，由于作文教學(xué)需要不斷和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，傾聽(tīng)他們的內(nèi)心世界，因此，在老師徹底打開(kāi)學(xué)生內(nèi)心世界的大門(mén)的過(guò)程中，也會(huì)讓課堂氛圍的提升取得質(zhì)的飛躍，這其實(shí)也是升本教學(xué)在當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中的具體體現(xiàn)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中如何體現(xiàn)生本教學(xué)

1. 培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)生活的敏感度，提高寫(xiě)作興趣

眾所周知，作文的素材大都來(lái)源于生活，沒(méi)有切身的感受和體驗(yàn)，幾乎不可能寫(xiě)出打動(dòng)人心的文章，也就是受到這一點(diǎn)的限制，存在不少習(xí)作，雖然在遣詞造句上沒(méi)有出現(xiàn)多大的疏漏，但是卻始終無(wú)法真的打動(dòng)人心，特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們生活經(jīng)驗(yàn)不算多，感受也不夠深刻，在完成習(xí)作的過(guò)程中受限的因素便越發(fā)多了起來(lái)，因此，為了讓學(xué)生將作文寫(xiě)得生動(dòng)，并讓生本教學(xué)理念更加完美地被融入于當(dāng)代語(yǔ)文作文教學(xué)，應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生的生活敏感度，比如在給學(xué)生講述《大自然的語(yǔ)言》這部分內(nèi)容的時(shí)候，老師不妨讓學(xué)生在課下自行去發(fā)現(xiàn)生活中有哪些聲音是可以被稱之為“大自然的語(yǔ)言”的，它們可以是小鳥(niǎo)在樹(shù)梢盤(pán)旋歌唱的聲音，也可以是雨點(diǎn)拍打荷葉沙沙的聲音，以及海鷗在海面上翱翔時(shí)候發(fā)出的聲音。這些聲音的存在構(gòu)成了大自然的語(yǔ)言，也正是這些語(yǔ)言讓我們的生活變得如此多彩，老師可以通過(guò)讓學(xué)生自發(fā)去收集大自然的聲音的這種方式，把學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來(lái)，因?yàn)樵谝酝氖谡n過(guò)程中，他們都只是在聽(tīng)老師宣布答案，而沒(méi)有自己主動(dòng)去融入生活中，用自己的眼睛和耳朵去觀察生活和自然，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的生活敏感度得不到鍛煉，更別說(shuō)提升自己的寫(xiě)作水平了。

2. 發(fā)揮閱讀在寫(xiě)作教學(xué)中的作用，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平

閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系密不可分，沒(méi)有一定的閱讀作為積累，學(xué)生就無(wú)法長(zhǎng)足地提升自己的寫(xiě)作水平。雖然不少學(xué)生明白這一點(diǎn)，但真正付諸行動(dòng)的人卻少之又少。因此，老師不妨以此為切入點(diǎn)，以趣味閱讀的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。比如在給學(xué)生講述《人有兩件寶》這部分內(nèi)容的時(shí)候，老師可以在開(kāi)始上課之前，對(duì)學(xué)生這樣說(shuō)：同學(xué)們，我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)吧，我覺(jué)得在人的兩件寶中，閱讀能力可以算得上一個(gè)。因?yàn)槿巳绻粫?huì)閱讀，他就不能獲得有效信息，也不能明白周圍其他人在說(shuō)些什么，就比如現(xiàn)在吧，如果大家都沒(méi)有一定的閱讀能力，那現(xiàn)在老師所說(shuō)的話你們也都不完全能夠聽(tīng)得懂吧？用這段話開(kāi)篇，其實(shí)也是讓學(xué)生意識(shí)到閱讀的重要作用，接著讓大家相互之間通過(guò)分享自己的最近讀物，來(lái)開(kāi)拓自己的知識(shí)面，這樣一來(lái)，每一個(gè)學(xué)生都能了解其他同學(xué)比較熱衷的讀物類型，在無(wú)形之中其實(shí)也是拓寬了自己的閱讀層面，同時(shí)也是為寫(xiě)作積累素材的良性手段。

3. 講述相關(guān)課外知識(shí)點(diǎn)，豐富學(xué)生寫(xiě)作素材

老師在進(jìn)行了一段時(shí)間內(nèi)的寫(xiě)作教學(xué)之后，也許會(huì)出現(xiàn)一定的瓶頸期，學(xué)生在失去了一定的興趣作為支撐點(diǎn)的情況下，對(duì)于寫(xiě)作的的熱情便會(huì)逐漸開(kāi)始消散。因此，老師應(yīng)該及時(shí)想好對(duì)策，比如通過(guò)講述和課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，既起到了豐富學(xué)生知識(shí)層面的作用，同時(shí)也讓學(xué)生的主體地位得到重視，這其實(shí)也是生本教學(xué)的體現(xiàn)。比如在給學(xué)生講述《小壁虎借尾巴》這篇課文的時(shí)候，可以先給學(xué)生介紹一下其實(shí)壁虎斷尾也是一種自救方式，接著再講講還有哪些動(dòng)物也是通過(guò)傷害自己身體的一部分來(lái)獲得重生的機(jī)會(huì)的，比如蚯蚓也會(huì)通過(guò)類似的方式自救。接著讓學(xué)生課下自行搜集資料，以《我從它們的自救方式中學(xué)到了……》為題，給學(xué)生布置一篇小習(xí)作，字?jǐn)?shù)不要太多。這樣一來(lái)，將寫(xiě)作任務(wù)和課文內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，其實(shí)也是讓學(xué)生進(jìn)一步提升自己寫(xiě)作能力的關(guān)鍵因素，更重要的是，將字?jǐn)?shù)限制在一定范圍內(nèi)，也不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生沉重的負(fù)擔(dān)感，這點(diǎn)也再次體現(xiàn)了生本教學(xué)的重要性。

結(jié)語(yǔ)

總之，生本教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中的重要性是不言而喻的，它能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，同時(shí)更加自覺(jué)地配合老師進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)。

周明璃. 踐行生本教育,深化教學(xué)改革——論生本教育理念下的中職語(yǔ)文教學(xué)[J]. 作文成功之路:教育新干線, 2016(7):30-30.