王莉萍

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)橫山橋高級(jí)中學(xué)）

激活學(xué)生寫(xiě)作思維 捕捉智慧的閃光點(diǎn)

王莉萍

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)橫山橋高級(jí)中學(xué)）

現(xiàn)行江蘇省高考英語(yǔ)作文采取“讀寫(xiě)任務(wù)型”的方式考查學(xué)生的語(yǔ)言概括和表達(dá)能力。在寫(xiě)作教學(xué)中如何啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思維，是每個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。教師要善于捕捉學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)，予以肯定和指導(dǎo)，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高寫(xiě)作水平。

高中英語(yǔ)寫(xiě)作；思維啟發(fā)；激勵(lì)教學(xué)

寫(xiě)作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是英語(yǔ)教學(xué)的一大難點(diǎn)?，F(xiàn)行江蘇省高考英語(yǔ)作文采取“讀寫(xiě)任務(wù)型”的方式考查學(xué)生的語(yǔ)言概括和表達(dá)能力。針對(duì)高考作文新題型，筆者在近幾年的嘗試性研究中發(fā)現(xiàn)，由于平時(shí)訓(xùn)練較多，第一部分30詞的概括，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了概括的方法。但是剩下的120詞卻讓一部分學(xué)生大傷腦筋，不知道怎么“湊”滿詞數(shù)。

如何啟發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作思維，這是英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為：學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。對(duì)于不同的學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)他們的最近發(fā)展區(qū)的特點(diǎn)，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。

新課程改革提出了教與學(xué)之間的新型關(guān)系，讓我們更有機(jī)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生不同的聲音，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作課堂上閃現(xiàn)出的智慧的火花。教師應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有理解力的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的思維及獨(dú)到的見(jiàn)解，幫助學(xué)生達(dá)到更高的寫(xiě)作水平。

一、尊重學(xué)生的勞動(dòng)和思維，注重啟發(fā)激勵(lì)教學(xué)

要想讓學(xué)生充分享受成功的喜悅，必須改變寫(xiě)作課堂單一的教師講解模式，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，創(chuàng)新思維。以筆者在教學(xué)中給學(xué)生練習(xí)的一篇書(shū)面表達(dá)為例：

Throughout history，competition among people has never stopped.Whether you like it or not，you are amember of the human race，and thus have to participate in the competition.When you are not studying，your classmates are;when you are not working hard，your friendsare.

Of course，when we are young，our parents will protect and supportus.But therewillbecome a daywhen we have to stand on our own two feet.Wewillmeetallkindsof challengesand competitions in our life.The road of life is filled with setbacks;we should develop a strong character and face them bravely with wisdom and confidence. In theend，we can proudly declare thatwe do nothave any complaints or regrets in this life，forwe have lived each day in ameaningfulway.

1.用約30個(gè)單詞寫(xiě)出上文概要；

2.用約120個(gè)單詞發(fā)表你的觀點(diǎn)，內(nèi)容包括：

（1）說(shuō)明競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在；

（2）競(jìng)爭(zhēng)存在的意義是什么；

（3）你對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)度和看法。

根據(jù)寫(xiě)作要求，第二段的寫(xiě)作要求分析競(jìng)爭(zhēng)的重要意義，這部分內(nèi)容學(xué)生可以自由發(fā)揮。在處理和講解這一段時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況加以啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，列舉要點(diǎn)。在指導(dǎo)本段寫(xiě)作之前，教師可以詢問(wèn)貼近學(xué)生生活的一些問(wèn)題，如：

（1）Do you like competition？Why orwhy not？

（2）Do you think competition is important？Why？

以問(wèn)題引起學(xué)生對(duì)要點(diǎn)的思考更具有引導(dǎo)性和啟發(fā)性。教師要給學(xué)生充分的時(shí)間思考，而不是急于讓學(xué)生回答，這樣有助于學(xué)生充分有效地思維，從而給予學(xué)生回答的信心。教師更不能參照答案讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，這樣會(huì)限制學(xué)生的思維。在指導(dǎo)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維開(kāi)闊，想出了一些不同于參考答案的要點(diǎn)，如學(xué)生A：競(jìng)爭(zhēng)能夠培養(yǎng)信心，學(xué)生B：競(jìng)爭(zhēng)能促進(jìn)友誼，學(xué)生C：競(jìng)爭(zhēng)能夠發(fā)揮我們的創(chuàng)造性和潛力等。這些要點(diǎn)都建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，是對(duì)參考范文很好的補(bǔ)充。教師應(yīng)該對(duì)這些答案給予肯定和采納，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、榜樣激勵(lì)，讓學(xué)生追求成功

在寫(xiě)作課堂上，作為課堂活動(dòng)的組織者和參與者，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造輕松的討論和合作學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法。對(duì)于積極發(fā)言并給出合理觀點(diǎn)的學(xué)生以及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其他學(xué)生積極發(fā)言?；蛘呓處熆梢詾閷W(xué)生提供示范，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思維的廣闊性而不再受限制。在學(xué)生回答的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，教師可以通過(guò)和學(xué)生互相討論等方式，讓學(xué)生提出自己的修改意見(jiàn)，而不是全面否定其觀點(diǎn)或直接給出答案。學(xué)生在教師評(píng)價(jià)和自我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中解決的問(wèn)題會(huì)讓他們印象深刻，促使其進(jìn)一步深入思考，以獲得合理的解決方法。在寫(xiě)作課上堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生在已有的水平上進(jìn)行創(chuàng)新思維和有效反思，能鍛煉學(xué)生的思考能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣和信心。

三、樹(shù)立科學(xué)的評(píng)價(jià)觀，正面評(píng)價(jià)，培養(yǎng)興趣

在作文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，承認(rèn)和尊重學(xué)生個(gè)體間的差異性和不平衡性。就評(píng)價(jià)內(nèi)容而言，既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程。學(xué)生能積極思考，本身就是進(jìn)步的表現(xiàn)，教師如果一味注重學(xué)生給出的結(jié)果是否正確或和參考范文是否一致，就會(huì)打消學(xué)生思維的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。此外，要注重學(xué)生本人在評(píng)價(jià)中的主體作用，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

總之，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，只要教師善于捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就能讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，并在寫(xiě)作中肯定自己，從而喜歡寫(xiě)作，提高寫(xiě)作能力和創(chuàng)新能力。

王薔.英語(yǔ)教學(xué)法教程［M］.北京：高等教育出版社，2006.

·編輯 李琴芳