羅月英

（福建省永春美嶺中學）

淺談農(nóng)村初中英語口語有效教學

羅月英

（福建省永春美嶺中學）

在長期從事農(nóng)村初中英語教學工作中，本人深切體會到英語口語教學仍然相當薄弱。農(nóng)村初中學生雖然已經(jīng)脫離了“啞巴英語”的時代，但是他們的英語口語學習依然存在諸多問題，導致英語口語水平仍處于不理想狀況。那么，農(nóng)村初中英語老師如何才能進行口語的有效教學？只有努力找出農(nóng)村初中英語口語教學面臨困難的癥結(jié)所在，才能得出有效的口語教學策略。

一、農(nóng)村初中英語口語教學中存在的主要問題

1.農(nóng)村初中學生的口語基礎薄弱

農(nóng)村初中學生多數(shù)來自偏遠的農(nóng)村小學，這些小學由于辦學條件限制和畢業(yè)考試時不作要求，小學英語處于“副科”地位，英語課的開設與教學存在諸多的問題或困難，如沒有專職的、專業(yè)的英語老師來支撐英語教學，或者由于師資力量不足而干脆不設英語課，致使農(nóng)村學生在小學階段沒能接受正規(guī)的或不能接受到英語入門教育而基礎薄弱，如26個字母都不會讀或發(fā)音不標準,簡單的單詞或語句讀得結(jié)結(jié)巴巴。與城里的初中學生相比，多數(shù)農(nóng)村初中學生的英語口語能力就輸在起跑線上。

2.農(nóng)村初中學生口語表達意愿低

口語學習也是一個情感交流過程。對英語口語學習價值無法充分認識，沒有說口語的環(huán)境等原因，造成農(nóng)村初中學生沒有強烈的口語表達意愿。學習意愿是決定英語口語學習成敗的關鍵情感因素。多數(shù)學生在口語課堂上不愿采取積極主動的態(tài)度或課堂上趨向于隨大流、缺乏表現(xiàn)欲，課堂上基本不開口說英語。

3.農(nóng)村初中英語教師在口語教學方面存在的問題

當前，農(nóng)村初中雖然基本不缺乏英語專業(yè)教師，但是在口語教學方面依然存在諸多問題。大部分英語教師自身口語水平較低,課堂教學中就不能自如地運用口語，也無法對學生的口語能力進行有效訓練,這就是“學高為師”的意義。教學方法不當，口語教學有其特殊性，注重交際,需要師生的共同參與互動，口語課堂最主要的任務是幫助、鼓勵學生開展口語實踐,使學生口語練習量最大化，可是多數(shù)農(nóng)村初中英語教師卻把口語課的重點放在“挑錯”“糾正”，在口語課上隨意打斷學生說英語而挫傷學生說英語的積極性，讓在多學生不敢開口說英語。

4.農(nóng)村初中英語口語教學條件差

目前,英語教師上課基本上是一本書、一支粉筆，最多加一臺錄音機。教學條件簡陋，加上地處農(nóng)村，學生接觸課外英語的機會甚少，在這種情況下要說一口流利的英語是不大現(xiàn)實的。

二、農(nóng)村初中口語有效教學策略

1.建立融洽的師生關系以鼓舞學生

“親其師，信其道?！睂W生對他們喜愛的老師，總會伴隨著某種信賴感，消除各種障礙，從而實現(xiàn)以情促知、以知增情、情知交融。這樣，在課堂教學中容易營造良好的英語口語表達氛圍，學生的心理將得到極大鼓舞而敢開口、想開口說英語。

2.激發(fā)農(nóng)村學生說英語的興趣

興趣是最好的老師。因此，教師在口語教學中要改進教學方法，想方設法采用各種靈活有效的教學手段，培養(yǎng)學生說英語的興趣。首先，老師應該努力創(chuàng)設說英語的氛圍，增加學生的聽說量。在課堂教學中，盡可能使用英語教學，循序漸進地逐步增大學生口語的容量；采用“任務型”教學，針對不同層次的學生設計不同難度的口語任務，讓每一位學生都有機會開口說英語。其次，教師應努力設計切合實際的、新穎的口語教學內(nèi)容，盡可能為學生創(chuàng)造口語學習環(huán)境，培養(yǎng)學生說英語的興趣。此外，教師還應面向全班學生，尊重學生，盡量讓每一位學生都敢于“張開嘴巴”；在課堂中密切關注學生的情感體驗，在學生缺乏信心時給學生一個微笑或投去鼓勵的目光，在學生說英語感到困難時及時給學生幫助或暗示。

3.創(chuàng)造學生課外說英語的環(huán)境

課外活動是課堂教學的有益補充，為了鞏固和增強學生口語學習的效果，教師應有計劃地設計和組織內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動，如定期開展英語角、舉行口語大賽、組織觀看英語電影等，給他們更多的口語實踐機會，為學生說英語提供一個更廣闊的天地。

4.提高英語教師自身的口語水平

要提高農(nóng)村初中英語口語教學的有效性，作為學校，應有目的、有計劃地逐步培養(yǎng)優(yōu)秀的口語教師。培養(yǎng)高素質(zhì)的英語教師，應從兩方面著手：一方面，學校要創(chuàng)造機會組織教師參加各類口語教學培訓，不斷給老師充電，汲取先進的教學經(jīng)驗和理念，使英語教師更有效地設計、組織英語課堂中的口語教學；另一方面，教師要注重自我提高，在教學實踐的基礎上不斷地總結(jié)口語教學過程中的得失，進而總結(jié)出一套既有切合自身實際的又行之有效的特色口語教學方式。

5.合理利用現(xiàn)有的教學設備，盡量讓學生多聽純正的英語

雖說農(nóng)村初中英語口語教學條件整體上還比較落后，錄音機是多數(shù)農(nóng)村中學英語教師的基本裝備。即便如此，在課堂內(nèi)外英語教師要有意識地培養(yǎng)學生的口語能力，經(jīng)常利用錄音機播放英語朗讀磁帶，讓農(nóng)村學生有機會經(jīng)常接觸到標準的英語發(fā)音，潛移默化中形成良好的口語能力。

在全球化日益加劇的情況下，隨著我國改革開放的深入、經(jīng)濟的快速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，中國人（當然包括來自農(nóng)村的）與外界的交往日趨頻繁，其中英語是最常用的語言，口語交際就顯得尤為重要了。農(nóng)村學生如果能夠?qū)W好口語，就能為將來適應社會奠定良好的語言基礎，既有利于其自身的發(fā)展，同時也有利于加強國際交流，滿足社會對口語交際人才的需求。

·編輯 薄躍華