福建省三明市第八中學(xué)　黃　萍

淺談信息技術(shù)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

福建省三明市第八中學(xué)黃萍

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，這對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求，教師在課堂上要通過(guò)多種方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

興趣自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)

信息技術(shù)發(fā)展已經(jīng)逐步滲透到各個(gè)領(lǐng)域，其更新速度非常的快，學(xué)生僅學(xué)會(huì)現(xiàn)有的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)，“授人以魚，不如授之以漁”，因此信息技術(shù)教師應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力，只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。所以，教師關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，學(xué)生就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)。

比如在《word版報(bào)制作》教學(xué)中，我選擇貼近學(xué)生的專題，編排《三明景區(qū)報(bào)》，首先讓學(xué)生觀看一些優(yōu)秀的作品，引發(fā)學(xué)生制作的興趣，然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分工合作收集素材完成作品，教師只有當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)才與學(xué)生共同探討或指點(diǎn)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)從原來(lái)的“老師要你做”，變成了“我要做”，在這種愉快、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的主動(dòng)性得到了最大的發(fā)揮。在活動(dòng)過(guò)程中，教師讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生產(chǎn)生了探索的興趣，自然就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)是門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，提供給學(xué)生學(xué)的方法，把打開知識(shí)大門的鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生真正把所學(xué)融入到自身，就應(yīng)讓學(xué)生在課堂上先“動(dòng)”起來(lái)。

1.大膽探究，尋求新知。

學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳方法即是由自己去探索，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)理解最深刻，也最容易使學(xué)生產(chǎn)生興奮感，從而掌握所學(xué)。因此，教師在課堂上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，尋求新知，自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中，成為學(xué)習(xí)的主人。教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中大膽探究，尋求新知，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)本身的魅力，還體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)成功的愉悅。

2.大膽質(zhì)疑，勤于思考。

心理學(xué)告訴我們：“有疑則有思，無(wú)疑則無(wú)思?！辈粩喟l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題是學(xué)生勤于動(dòng)腦、善于思考的表現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，與自己爭(zhēng)論，經(jīng)過(guò)思考發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。教師在教學(xué)中要給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地，啟發(fā)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。

3.大膽放手，獨(dú)立自學(xué)。

教師在教學(xué)中要大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)踐操作，而不是靠教師的滿堂灌。學(xué)生從操作中、實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生積極自主地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮。

（1）利用幫助信息自學(xué)。

在各種應(yīng)用軟件中，基本上都有設(shè)置幫助信息，老師可以引導(dǎo)學(xué)生遇到困難利用幫助獲取信息。如在教《畫圖》軟件工具的使用時(shí)，放手讓學(xué)生通過(guò)“幫助”查閱工具的使用，它就像一位無(wú)聲的老師，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（2）利用教學(xué)視頻自學(xué)。

教師可以通過(guò)屏幕錄像專家等軟件，事先將教學(xué)的重、難點(diǎn)錄制出來(lái)。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生遇到問(wèn)題可以查閱教學(xué)視頻自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（3）小組協(xié)作自學(xué)。

課堂中小組協(xié)作學(xué)習(xí)是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的一個(gè)重要方式。教師組織學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了人人參與的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力。

在教學(xué)中學(xué)生以小組為單位，以小組競(jìng)賽的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生互相協(xié)作學(xué)習(xí)。比一比哪個(gè)小組完成得最快。在任務(wù)完成過(guò)程中，小組成員之間互相幫助、互相促進(jìn)，從而圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組協(xié)作學(xué)習(xí)既活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，又滿足了不同程度學(xué)生的需要，同時(shí)由于各組之間、組內(nèi)成員存在一定的競(jìng)爭(zhēng)性，有利于激發(fā)學(xué)生的自學(xué)熱情。

三、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

信息技術(shù)本身為我們提供了一個(gè)界面友好、交互性強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)境，非常適合于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只要教師精心營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然有自主學(xué)習(xí)的愿望，但常常困惑于如何學(xué)習(xí)。因此我在授課時(shí)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，將授課章節(jié)分為若干個(gè)教學(xué)模塊，以模塊為單位，根據(jù)大綱，設(shè)計(jì)“問(wèn)題 ”，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，這樣學(xué)生的自學(xué)就有了目的性。在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)使下，學(xué)生在一個(gè)寬松、自由、積極向上的良好氛圍中通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握了學(xué)習(xí)任務(wù)，使教學(xué)成為開放的、活潑的、自主學(xué)習(xí)過(guò)程。

信息技術(shù)學(xué)科不同于其他學(xué)科，它的更新速度很快，要想學(xué)生能更好地掌握新知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講多少，學(xué)生學(xué)多少”的模式。教師要充分利用課堂教學(xué)，把課堂交給學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教師“教”的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生“學(xué)”的主體作用，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師還要不斷地探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這才是教師傳給學(xué)生的有用的法寶。