河北科技大學　齊　新

新形勢下漢語國際教育專業(yè)本科課程設置的改革——以河北科技大學為例

河北科技大學齊新

漢語課程改革專業(yè)

國家教育部的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（2012）和《國際漢語教師標準》為漢語國際教育專業(yè)提供了理論依據(jù)。明確表明本專業(yè)旨在培養(yǎng)的畢業(yè)生一是能夠從事國內外漢語教學工作；二是能夠從事與文化傳播交流相關的工作。

以美國學校中文教學情況為例，大量的漢語學習者都處于基礎階段，漢語教學的范圍從大學迅速向中小學甚至幼兒園拓展。因此，出國擔任漢語教師是目前本專業(yè)學生從事漢語教學工作最重要的方面。據(jù)此，新形勢下的漢語國際教育專業(yè)也應在目標課程設置上作出相應調整，增加課程的實用性、增加培養(yǎng)學生從事語言文化交流和傳播知識與技能的課程等。

一、本專業(yè)課程設置的不足

1.重理論，輕實踐。本專業(yè)成立五年來，在課程設置上做過一些努力和嘗試。早期課程設置分三大類：語言類、文學文化類和教學法類課程，偏重理論學習，而對外漢語教學實踐課比重很小，只有32學時。并且沒有文化推廣傳播類實踐課程。

2.外語+漢語+教學理論的簡單疊加。經(jīng)過20多年的專業(yè)建設和發(fā)展，專家學者對漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)的“一體兩翼”模式達成共識，即語言類是“一體”，對外漢語教學法類、中外文化類課程為“兩翼”。本專業(yè)的課程設置只是英語類課程、漢語類課程和教學理論課程的簡單疊加，水油分離的狀態(tài)。本年度的師生專業(yè)座談會上，學生代表的發(fā)言也印證了這一事實，學生在學習中收獲不大或根本沒有收獲。

二、課程改革的設想

結合本校特色，如漢語國際教育專業(yè)設置在外語學院，在課程設置上要突出和利用外語學院所具有的教學環(huán)境優(yōu)勢：多語種教學、國家級大學英語精品課資源和師資團隊、全國大學英語改革示范點。

1.增加理論類課程中實踐教學的講解，減少理論分析。如跨文化交際學可以是跨文化交際理論與跨文化交際成功和失敗的案例相結合的講授，在有限的時間內教授給學生更多實際授課技能的培訓。

2.文化類課程雙語授課。《國際漢語教師標準》（2012）要求教學能力與文化推廣能力并重。文化推廣主要是在國外進行，中國文化博大精深，國外學生中文水平普遍處在初級階段。因此，文化類課程采用雙語教學的模式有助于提高學生將來進行文化交流、傳播和推廣工作。

3.實踐類課程可以采用案例教學法，比如對外漢語教學法。通過國外中文課堂示范來學習、提高實際授課能力。

只有把握好專業(yè)定位，才能設計出特色鮮明、受學生歡迎的課程。