劉良波

（福建安溪龍門中學(xué) 福建泉州 362400）

如何改進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略分析

劉良波

（福建安溪龍門中學(xué) 福建泉州 362400）

英語(yǔ)作為在全球范圍內(nèi)使用率最高的一種語(yǔ)言，已經(jīng)成為我國(guó)人民重點(diǎn)學(xué)習(xí)的外語(yǔ)之一。再加之近年來(lái)我國(guó)教育在新課改的影響下，對(duì)多個(gè)版本的教材都進(jìn)行了幾次的修訂，使高中英語(yǔ)教學(xué)中不斷的涌入素質(zhì)教育的因素?，F(xiàn)階段，我國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容已逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 提升意義 改進(jìn)分析

引言

在高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，閱讀理解部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。因此，想要使學(xué)生能夠有效的掌握英語(yǔ)閱讀理解的技巧，并非是一件容易的事情。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該盡量抓住時(shí)機(jī)，利用科學(xué)合理的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力得到提升。教師作為教學(xué)的指導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常讀、經(jīng)常練，在每次練習(xí)過(guò)后都要進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，以促進(jìn)自身語(yǔ)言能力的提高。

一、加強(qiáng)高中生英語(yǔ)閱讀能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的意義

1.高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力取決于其閱讀水平的高低

對(duì)于英語(yǔ)閱讀而言，其是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及表達(dá)英語(yǔ)的一種重要方式。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的閱讀文章中的內(nèi)容，就可以從中學(xué)到一定的英文單詞以及英文語(yǔ)法，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量取決于其閱讀能力的高低。如果學(xué)生自身不具備一定的閱讀習(xí)慣，在進(jìn)行單詞以及語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就很難得到提高。在高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，能夠幫助其將來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，具有非常重要的作用。

2.通過(guò)閱讀能夠使高中生了解更多國(guó)外的文化知識(shí)

在新課改的影響下，我國(guó)已經(jīng)對(duì)多個(gè)版本的高中英語(yǔ)教材進(jìn)行了修訂，這使更多關(guān)于國(guó)外文化背景相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容出現(xiàn)在教材中。這是因?yàn)楦咧猩趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，需要通過(guò)對(duì)其背景以及文化的掌握，來(lái)有效的消除學(xué)生對(duì)單詞以及語(yǔ)法上的疑惑。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，有很多單詞和語(yǔ)法都形成于被應(yīng)用的語(yǔ)言環(huán)境中，而對(duì)學(xué)生而言，能夠應(yīng)用英語(yǔ)交流的環(huán)境少之又少，所以只能利用閱讀才能夠使其對(duì)國(guó)外的文化有進(jìn)一步的了解。

二、提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性策略

1.增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師想要順利的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就要增強(qiáng)課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作[1]。只有能夠在課堂進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，才能夠使學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀練習(xí)的時(shí)候達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而使其英語(yǔ)閱讀能力得到提升。讓學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備的過(guò)程就是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此，教師可以在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)中為學(xué)生設(shè)置一些與教材內(nèi)容相貼合的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去閱讀，就會(huì)使學(xué)生自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到提升。

例如，當(dāng)課程進(jìn)行到高中英語(yǔ)人教版教材有關(guān)《Festivals around the world》一課相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以讓學(xué)生做這樣的課前準(zhǔn)備：首先將學(xué)生分成若干小組，然后讓每個(gè)小組的成員都通過(guò)翻閱資料或者上網(wǎng)搜集的方式，找到關(guān)于世界各國(guó)各種不同節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣的資料，每組至少準(zhǔn)備兩種不同的節(jié)日素材。在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師可以抽出一定的時(shí)間，讓每組成員都將自己準(zhǔn)備的資料用英文的方式展示給其他同學(xué)。這樣，學(xué)生不僅能夠?qū)Α笆澜缟系墓?jié)日”一課內(nèi)容有著更深的了解，也能夠通過(guò)課前有效的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

2.加強(qiáng)學(xué)生積累英語(yǔ)閱讀經(jīng)驗(yàn)

滴水石穿，鐵杵成針[2]。教師對(duì)高中生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，并不是一時(shí)半刻就會(huì)有效果的，而是需要進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練，而逐漸的積累經(jīng)驗(yàn)。想要使學(xué)生的閱讀能力得到提升，教師可以組織學(xué)生在每天晨間朗誦的時(shí)候讀一讀英語(yǔ)文章，讓學(xué)生的大腦不斷的受到文章內(nèi)容的影響，逐漸的使句子之間的邏輯關(guān)系得到理清；教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀或是分段落朗讀。當(dāng)課堂講解結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行復(fù)習(xí)，感受文章蘊(yùn)含的內(nèi)容，使學(xué)生的邏輯思維得到訓(xùn)練，進(jìn)而提升其閱讀能力。

3.加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)

雖然高中生英語(yǔ)閱讀能力的提高主要在于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，但是對(duì)于教師而言，有效的指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)也是非常重要的。在教學(xué)過(guò)程中，教師一般都會(huì)通過(guò)利用各種各樣的教學(xué)方式，帶動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的熱情，比如將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，利用音效、視頻等方式，將教材上的內(nèi)容逐漸導(dǎo)入課堂上，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容有更深的了解。教師為學(xué)生設(shè)置的這些鋪墊，都是為了能夠使其更好的完成閱讀學(xué)習(xí)，同時(shí)教師還需要為學(xué)生設(shè)置一定的問(wèn)題，這樣能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望，才更愿意自主的參與到課堂的學(xué)習(xí)中。所以說(shuō)，教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升有著重要的影響，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣取決于教師運(yùn)用的教學(xué)方式是否合適[3]。

例如，當(dāng)課程進(jìn)行到高中英語(yǔ)人教版教材有關(guān)《The Olympic Games》一課相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以利用多媒體技術(shù)，在大屏幕上為學(xué)生播放各界奧運(yùn)會(huì)上較為經(jīng)典的開(kāi)幕式片段或者比賽的視頻，這樣不但能夠使學(xué)生的注意力被集中起來(lái)，教師還可以通過(guò)視頻中的內(nèi)容逐漸的將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)出來(lái)，讓學(xué)生在輕松的氣氛中就學(xué)到知識(shí)，進(jìn)而不斷的提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。要想使高中生的英語(yǔ)閱讀能力得到提升，教師就應(yīng)該增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)學(xué)生積累英語(yǔ)閱讀經(jīng)驗(yàn)，以及加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)。這樣才能夠有效保障學(xué)生英語(yǔ)閱讀的質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

[1]徐羽. 發(fā)揮認(rèn)知功能,提升英語(yǔ)水平——元認(rèn)知策略在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用途徑[J]. 讀與寫(教育教學(xué)刊),2016,13(10):122.

[2]周汝照. 淺析在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中元認(rèn)知策略的應(yīng)用路徑[J]. 英語(yǔ)教師,2016,16(15):57-59.

[3]伍浩君. 針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考[J/OL]. 中國(guó)培訓(xùn),2016,(06):122. (2016-05-10).