河北省冀州市小寨鄉(xiāng)中學(xué)　張英華

教育教學(xué)中要有所為有所不為

河北省冀州市小寨鄉(xiāng)中學(xué)張英華

教師在教育教學(xué)中要有所為有所不為，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用。

主體地位主導(dǎo)地位有所為有所不為平等和諧

課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出以下表述：教學(xué)是教師和學(xué)生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，這就要求教師要“有所為”。

學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)活潑、主動(dòng)、富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)、動(dòng)手外，自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑。學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、證明等活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，此過(guò)程要求“有所不為”，讓學(xué)生自己去探索。

教育學(xué)上的“有所為有所不為”是教師在教育和教學(xué)過(guò)程中所起到的作用。有所不為即教師不能把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)容器，連續(xù)傳遞知識(shí)，把自己當(dāng)成教官，始終監(jiān)督學(xué)生；有所為即教師讓學(xué)生成為活躍主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)思考，應(yīng)該大膽地讓學(xué)生自己做，自己管自己，讓學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮。從以下幾個(gè)方面具體展開(kāi)：

一、正確理解教師的教與學(xué)生的學(xué)，大大提高學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，但不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)這種主導(dǎo)作用，要注意學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

如在“軸對(duì)稱圖形”教學(xué)中，組織學(xué)生折紙實(shí)驗(yàn)，這時(shí)教師需要做的就是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，即“有所為”。同學(xué)們折疊出不同的美麗的軸對(duì)稱圖案，看著他們自己的作品，學(xué)生們往往會(huì)產(chǎn)生一種快樂(lè)，充滿了成就感，從而產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求，提出了自己的問(wèn)題，并與其他同伴自主交流，激發(fā)興趣。在學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)，組織學(xué)生用四個(gè)全等的直角三角形進(jìn)行拼圖，即教師的“有所為”，學(xué)生很容易能拼出教科書(shū)中的兩個(gè)圖，學(xué)生自己去思考，從而得出勾股定理的證明方法即教師的“有所不為”。當(dāng)在學(xué)習(xí)“圓與圓的位置關(guān)系”教學(xué)中，組織學(xué)生利用兩個(gè)圓的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，這是老師的“有所為”，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出兩個(gè)圓的位置關(guān)系是教師的“有所不為”，這樣學(xué)生對(duì)得到知識(shí)的過(guò)程也有更深刻的理解。

二、建立教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系，創(chuàng)造教學(xué)的和諧氛圍

學(xué)生雖然知之甚少，尚未成熟，但作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的。在教學(xué)中教師讓學(xué)生無(wú)原則服從自己，只要求學(xué)生，不習(xí)慣被要求；對(duì)學(xué)生習(xí)慣居高臨下的思想教育，不習(xí)慣平等交流；在管理上習(xí)慣發(fā)號(hào)施令和管理監(jiān)督，這些都是“有所不為”。為了學(xué)生的教育管理，“有所為”之外提倡“有所不為”迫在眉睫。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，也得到了一些進(jìn)展，也有一些不錯(cuò)的表現(xiàn)時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，當(dāng)老師表?yè)P(yáng)他時(shí)，他會(huì)更加努力克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。當(dāng)學(xué)生有缺點(diǎn)，有毛病，違反了紀(jì)律時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們，及時(shí)采取適當(dāng)?shù)姆绞剑潇o指正學(xué)生的問(wèn)題，而不是大聲指責(zé)、訓(xùn)斥學(xué)生，這樣他們會(huì)很感激，信任老師，并愿意深刻反省自己的行為，反思之后，類似的情況很少出現(xiàn)。多找學(xué)生亮點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，少去放大學(xué)生的缺點(diǎn)，讓學(xué)生滿意自己的教學(xué)，讓教學(xué)氣氛更和諧。在教學(xué)中努力做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生思考、討論和交流，更好地運(yùn)用互動(dòng)課堂，讓教學(xué)更加合理，有一個(gè)良好的師生關(guān)系，教學(xué)效果會(huì)更好。

三、教師和學(xué)生在道德上互相促進(jìn)，言傳身教

孔子曰：“身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！蔽覈?guó)偉大的人民教育家陶行知也主張“教師要以身作則”。

教師在對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想道德教育時(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中總是要求學(xué)生如何如何，但自己卻不能做到，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，即“有所不為”。精神需要精神的感染，道德需要道德的儒化，老師的聲望在于他的人格魅力，老師做到心到意到，用感情去感化學(xué)生，努力去與他們溝通思想，交流感情，使學(xué)生不僅知道我應(yīng)該做的，明白我自己應(yīng)該怎么去做，同時(shí)，在相互理解的基礎(chǔ)上，相互信任，這是教育工作者的意志被轉(zhuǎn)換為受教育者自覺(jué)行為，即應(yīng)“有所為”“有所不為”實(shí)際上是一種管理，這是一個(gè)更高形式的管理，這是管理的最高境界，是我們每個(gè)教育工作者要達(dá)到的目標(biāo)。

如，要求學(xué)生遵守紀(jì)律，不遲到，不早退，我就每天堅(jiān)持按時(shí)上課、下課，從不遲到半分鐘，不拖一分鐘課；要求學(xué)生不吃零食，不亂扔紙張碎片，我從不在教室吸煙，不亂扔粉筆頭，即“有所不為”，每當(dāng)走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)廢紙、粉筆頭之類的，親自撿起來(lái)放進(jìn)廢紙簍，這是“有所為”；要求學(xué)生不說(shuō)臟話丑話，我首先尊重學(xué)生，文明待人，從不傷害學(xué)生的自尊心；要求學(xué)生完成作業(yè)，我首先做到精心備課，細(xì)致地批改，親自檢查每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)；要求學(xué)生積極，一切工作創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，我保證自己所授的這一科每次成績(jī)都很突出。

我們?cè)诮逃徒虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)把握好“有所為”與“有所不為”，只有把握好了，師生關(guān)系才會(huì)融洽，教學(xué)氛圍才會(huì)濃郁，我們的教學(xué)水平才會(huì)更好的發(fā)展，教學(xué)成績(jī)才會(huì)更加優(yōu)異。

[1]張東興.老師有所為有所不為.教育理論與實(shí)踐.2000-9

[2]蔣克品.教師也應(yīng)該“有所為.有所不為”.浙江科學(xué)教育.2012-1

[3]張新華.課堂，有所為有所不為.今日教育2006-11