江蘇省濱?？h幼兒園　梁明娟

小班娃娃家游戲的特點及其指導策略

江蘇省濱海縣幼兒園梁明娟

幼兒園小班的娃娃家游戲在幼兒的成長過程中有極其重要的作用。教師幫助幼兒解決在游戲中遇到的問題可從以下幾方面做起：重視游戲的連續(xù)性與階段性；注意個別差異；注意游戲情節(jié)的豐富；加強角色意識方面的培養(yǎng)；注意替代物的投放。

游戲幼兒指導策略

角色游戲是“幼兒通過扮演角色，模仿、想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲”。而角色游戲中的娃娃家游戲是每個孩子最早開展并貫穿整個幼兒時期的游戲，它符合幼兒的天性，在幼兒的成長過程中，有著極其重要的作用，它能有力促進幼兒的身體、認知、社會性和情感的發(fā)展。

一、幼兒園娃娃家游戲概念的界定

被稱為角色游戲的游戲有很多，如娃娃家、超市、醫(yī)院、菜場等。在幼兒園中娃娃家是幼兒教師為幼兒搭建的、幼兒自己修飾的區(qū)域角，類似一個小家，娃娃家游戲是幼兒在這個特定的“家庭”及相關區(qū)域內(nèi)，通過扮演家庭中的不同角色，再現(xiàn)家庭及周圍生活中人物的動作和語言，體驗與周圍其他人、事、物情感與態(tài)度的角色扮演活動過程。

二、幼兒園小班娃娃家游戲的特點

1.缺乏角色意識。游戲中的興趣和注意力不穩(wěn)定，極易受外界因素的影響。小班幼兒在游戲活動中持久性差，常常容易受到各種因素的影響而放棄活動或?qū)顒邮ヅd趣。例如，在小班娃娃家游戲中扮演媽媽的幼兒一會兒抱娃娃，一會兒做飯，做著做著飯，又去抱娃娃。

2.動作交往多于語言交往。幼兒缺乏交往能力，在娃娃家游戲中主要是操作擺弄材料，更多地依賴玩具進行游戲，如布絨玩具、電動玩具、娃娃等。3歲幼兒正處于直覺行動向具體形象思維過渡階段，他們的認識很大程度上要依賴行動。他們常常通過自己的行動表達需求，往往沉浸在自己的世界里，缺乏與同伴的溝通交流。如一位媽媽打電話請吃飯，但并沒有繼續(xù)這件事，而是專心擺弄自己的飯菜，和娃娃家中其他成員并無交流。

3.情節(jié)較單一。游戲中反映出的內(nèi)容比較簡單，幼兒常把自己的假象當現(xiàn)實。娃娃家反映的內(nèi)容就是媽媽燒飯、爸爸燒飯；你抱娃娃、我也抱娃娃。娃娃家的游戲和其他區(qū)域的聯(lián)系很少，幼兒大部分時間都是待在家里，情節(jié)較單一。雖然偶爾也會有幼兒想出其他玩法，但那只是很少的現(xiàn)象，這與孩子們生活經(jīng)驗有限有極大的關系。

4.缺乏規(guī)則意識。小班幼兒處于身體迅速發(fā)展的時期，而動作發(fā)展又是其重要標志。由于動作發(fā)展的需要，小班孩子特別好動。玩娃娃家游戲容易出現(xiàn)混亂的情況，如將娃娃隨便亂放，將食物都放在床上，并不明確秩序的概念。

5.愛模仿。三歲幼兒突出的年齡特征，他們喜歡模仿老師、家長和伙伴。小班幼兒正是在模仿中學習、成長的。模仿可以成為他們的學習動機，也可以成為他們學習他人經(jīng)驗的過程。

三、幼兒園娃娃家游戲的指導要點

娃娃家游戲是幼兒最喜歡的游戲之一，由于幼兒年齡小，解決問題的能力比較弱，這就需要教師幫助幼兒解決在游戲中遇到的問題。

1.重視游戲的連續(xù)性與階段性。由于小班幼兒娃娃家游戲的發(fā)展具有連續(xù)性與階段性，這就要求教師不僅熟知本班幼兒娃娃家游戲的特點，還要利用自身經(jīng)驗及與同事間的相互交流與討論，了解其他班級幼兒的娃娃家游戲。在進行指導時，既能采取有效措施幫助本班幼兒順利開展游戲，又能利用將來游戲的發(fā)展趨勢，不失時機地促進幼兒的游戲發(fā)展，為下一階段的發(fā)展打好基礎。

2.注意個別差異。教師要在游戲中要善于觀察幼兒的表現(xiàn)，根據(jù)了解的情況給幼兒以幫助或指導。一方面幼兒具有不同的個性特點，他們在體力、知識、能力、行為表現(xiàn)、性格等方面均有差異，娃娃家游戲是按幼兒的意愿扮演家庭中的角色進行的活動，他們在其中可以充分地、真實地表現(xiàn)自己，教師在觀察幼兒活動的過程中，就可了解每個幼兒的特點和表現(xiàn)，通過游戲教育來培養(yǎng)他們；另一方面，個別幼兒在娃娃家游戲中表現(xiàn)出高于或低于其所處階段的游戲的平均水平，教師要為這些幼兒提供符合他們自身水平的指導，以使高水平幼兒繼續(xù)發(fā)展，同時要鼓勵低水平幼兒。

3.注意游戲情節(jié)的豐富。小班幼兒由于年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，教師可以引導幼兒回憶和拓展家庭生活及周圍生活的一些相關經(jīng)驗，如爸爸、媽媽在家是怎么照顧我們的，會為我們做些什么事，使幼兒能夠體驗到父母對自己的關愛，并體現(xiàn)到游戲中。

4.加強角色意識方面的培養(yǎng)。小班幼兒角色意識淡薄，隨著娃娃家游戲活動的開展，教師應及時關注幼兒的行為表現(xiàn)，可以用多種方法進一步豐富幼兒對角色的感性認識，進而請幼兒來當這個角色，體驗角色的行為。

5.注意替代物的投放。小班幼兒游戲需要具體可操作的東西，他們喜歡擺擺弄弄。針對孩子喜歡具體操作的特點，要多準備些色彩鮮艷、形象逼真的仿真玩具，種類少一些，數(shù)量多一些，從而避免幼兒的爭搶，勾起了孩子做這些相應事情的興趣，緩解對同一物品擁擠的現(xiàn)象。

教師指導娃娃家游戲不僅要注意以上幾方面，還應把重點放到培養(yǎng)幼兒語言能力上。使幼兒愉快進行游戲?qū)τ變簛碚f是最重要的，教師的使命不是機械地幫助幼兒完成游戲，而是有感情的，能夠真正融入兒童世界的指導。教師應為幼兒創(chuàng)設溫馨、和諧的娃娃家環(huán)境，使幼兒感到舒適、安全、溫暖。另外應使幼兒愉快地結(jié)束游戲，并保持幼兒再做游戲的愿望。一個好的娃娃家游戲，一般要有良好的開端、有趣的過程、愉快的結(jié)束和再做游戲的愿望。運用多種方式結(jié)束游戲，使幼兒保持繼續(xù)游戲的積極性。

娃娃家游戲是幼兒成長道路上不可缺少的活動，是順應幼兒的自然發(fā)展規(guī)律的，并不是某些大人眼中的弱智游戲。我們不應壓制幼兒進行這種游戲的欲望，相反還應了解它的特點，以幫助幼兒順利開展游戲，獲得更多的樂趣。

[1]邱學青.學前兒童游戲[M].鳳凰出版社.2010.292

[2]丁海東.幼兒角色游戲的兩種現(xiàn)場指導方式[J].學前教育研究.2001.5