郭玉宏（江蘇省淮安市城北開(kāi)明中學(xué)）

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的探究

郭玉宏
（江蘇省淮安市城北開(kāi)明中學(xué)）

在我國(guó)義務(wù)教育階段教育工作中，初中數(shù)學(xué)教育是其難點(diǎn)所在，相關(guān)教育工作者需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行一定的改革。

翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)應(yīng)用；數(shù)學(xué)教學(xué)；教育工作

教育部在2011年制定的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)中提出了要對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新的要求。同時(shí)，教育部頒發(fā)的教育發(fā)展規(guī)劃中，也有部分關(guān)于改良現(xiàn)有教學(xué)方式的要求。在這種情況下，初中數(shù)學(xué)教育工作相關(guān)人員就必須對(duì)自身的教育工作進(jìn)行一定的改革。但我國(guó)的數(shù)學(xué)教育模式已經(jīng)基本定型，學(xué)生、教師都已經(jīng)習(xí)慣了教師單方面向?qū)W生傳遞理論知識(shí)內(nèi)容的授課方法。因此，現(xiàn)階段實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式的改革，就必須形成一個(gè)新的教學(xué)理念。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式起源

翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式是由美國(guó)林地高中的兩位教師創(chuàng)造的，這兩位教師開(kāi)發(fā)這一教學(xué)模式的初衷，僅僅就是為了幫助缺課學(xué)生跟進(jìn)課程學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此，教師先將其課程內(nèi)容錄制下來(lái)，然后直接將視頻通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)備傳送給學(xué)生，通過(guò)這種方式完成教學(xué)工作，這就是最初的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在兩人開(kāi)始使用這一教學(xué)模式時(shí)，發(fā)現(xiàn)這一無(wú)意之舉不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，其學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率也大幅提升。此外，兩人發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方法不僅可以完成補(bǔ)課工作，還能夠使用這一教學(xué)模式完成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固與強(qiáng)化。兩人隨即將整個(gè)授課過(guò)程錄制下來(lái)，并且上傳到網(wǎng)絡(luò)上，在這之后這一教學(xué)模式便受到很多相關(guān)工作人員的關(guān)注，并將其命名為翻轉(zhuǎn)課堂教育模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式是一種主張以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)工作主導(dǎo)的教學(xué)理念，其創(chuàng)建者認(rèn)為，只要學(xué)生在適合學(xué)習(xí)的環(huán)境條件下，擁有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，就可以掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，進(jìn)而取得理想的成績(jī)。而翻轉(zhuǎn)課堂就是這種教學(xué)理念下研發(fā)出的新型教學(xué)模式，而翻轉(zhuǎn)課堂中使用的教學(xué)視頻，即是滿足學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的基本條件。這種學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的不同之處在于，學(xué)生可以自行控制課程進(jìn)度，隨時(shí)調(diào)整其課程進(jìn)度，若在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一些無(wú)法理解的內(nèi)容學(xué)生也可以反復(fù)觀看。在學(xué)生完成其課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠通過(guò)在線考核的方法來(lái)檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)成果，然后不斷改善在線考核時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。從上述內(nèi)容中可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式擁有一定的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。

此外，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，還提出了混合式學(xué)習(xí)理念。其混合式教學(xué)理念指的是將各種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，其學(xué)生可以使用電腦、手機(jī)等設(shè)備觀看教師的教學(xué)視頻，并且能夠?qū)⒁曨l資料進(jìn)行整合學(xué)習(xí)，以便隨時(shí)隨地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂是一種將面授教育和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)兩者相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)這種混合式學(xué)習(xí)方法，能夠使學(xué)生真正成為課堂中的主導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。我國(guó)北京某中學(xué)教師在課堂中大膽嘗試使用翻轉(zhuǎn)課堂教育方法進(jìn)行教學(xué)工作，并利用社交軟件建立一個(gè)學(xué)習(xí)交流群，定時(shí)將課程視頻上傳到群中，事實(shí)證明，這種學(xué)習(xí)方法確實(shí)提高了其所在班級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，打破了我國(guó)教育傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教育工作者應(yīng)該以下列幾點(diǎn)要求為核心，安排翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作：（1）錄制課程內(nèi)容時(shí)要盡量確保沒(méi)有被遺漏的知識(shí)點(diǎn)，講解過(guò)程應(yīng)該盡量細(xì)膩，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解；（2）充分利用多媒體設(shè)備完成與學(xué)生之間的交流，這種新型的師生交流方式，不僅能夠方便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠使師生之間交流效率獲得提高。此外，在傳統(tǒng)課堂環(huán)境中，教師很可能無(wú)法了解到每一名學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受情況，但翻轉(zhuǎn)課堂中，師生通過(guò)交流，能夠使每個(gè)學(xué)生的疑惑得到解答，并且也能使教師進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況；（3）為了提高翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)收益，教育工作者需要建立一個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻資源站，讓學(xué)生能夠從中獲取各種教學(xué)課程視頻。下文通過(guò)實(shí)例，進(jìn)一步向讀者講解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用方法：

2011年秋天，美國(guó)明尼蘇達(dá)州斯蒂爾沃特市石橋小學(xué)開(kāi)始了數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂試點(diǎn)計(jì)劃。五六年級(jí)的學(xué)生回家看教師的教學(xué)影片，回到課堂上可以在教師和同伴幫助下完成作業(yè)。因此，他們不再有和父母一起做作業(yè)時(shí)因不會(huì)做題而出現(xiàn)的掙扎和挫折感。學(xué)生可以按自己學(xué)習(xí)進(jìn)度在家里觀看10～15分鐘講課視頻；之后會(huì)接受三到五個(gè)問(wèn)題的測(cè)驗(yàn)，看他們是否理解教學(xué)內(nèi)容，測(cè)驗(yàn)結(jié)果會(huì)及時(shí)反饋給他們。在學(xué)校教師使用Moodle跟蹤學(xué)生在家學(xué)習(xí)的過(guò)程，看到誰(shuí)看了影片并完成測(cè)驗(yàn)，這樣更容易鎖定那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。學(xué)校的教師和管理人員決定實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂嘗試，因?yàn)樗麄兿嘈挪煌綄W(xué)生都有個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，而翻轉(zhuǎn)課堂能幫助他們有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

自古以來(lái)，我國(guó)是一個(gè)對(duì)教育工作高度重視的國(guó)家，而我國(guó)目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作也確實(shí)存在諸多困難。在這種情況下，教育工作者應(yīng)該嘗試在教學(xué)工作中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式完成其數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在此，希望本文能夠?yàn)槲覈?guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展提供一個(gè)新的思維方向，進(jìn)而使我國(guó)整體教育工作水平實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。

［1］郝永軍.重鑄課堂流程實(shí)施差異教學(xué)：關(guān)于初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂“三四四法”的實(shí)踐與思考［J］.新課程教學(xué)：電子版，2015 （4）：11-13.

［2］姜天.初中數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式探究［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2015（12）：14-15.

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