周建英（福建省建寧縣第三中學）

創(chuàng)設情景，增強初中思想品德總復習的有效性

周建英
（福建省建寧縣第三中學）

情景教學法是思想品德課教學常用的一種教學手段。但是，很多思想品德老師，往往在新課教學時很注重設置情景，豐富學生的情感體驗，激發(fā)學生學習的興趣，而在初三總復習中卻忽視情景教學，又回到“一切為了中考”的指揮棒下進行教學，依據(jù)考綱一遍又一遍地進行復習、練習，這種類似于“炒舊飯”式的復習課枯燥乏味，難以調動學生學習的積極性、創(chuàng)造性，復習效果也可想而知。那么，如何運用情景教學，進行高效的初三總復習，是值得畢業(yè)班思想品德教師深思和探討的一個重要課題。本人在進行縣級小課題《中學政治情景教學法探究》的研究及結合畢業(yè)班的思想品德教學的具體實踐有以下幾點感悟，與大家共勉。

一、情景教學在初三總復習中的魅力

1.緩解學生的學習壓力，創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境

很多教師認為，到了初三連復習的時間都不夠，哪有時間進行情景教學，不是浪費時間嗎？的確，到了初三總復習階段，各個學科普遍會感覺到時間緊，壓力大。因此，課堂復習的知識容量、強度都會加大，而此時的學生壓力明顯更大，“弦”繃得更緊了。而豐富多樣的教學情景則可以在一定程度上緩解學生學習上的壓力，把學生帶入輕松愉快的學習環(huán)境中，從而增強復習效果，從這一點來說，初三總復習中運用情景教學比新課教學更具魅力。因此，教師要重視創(chuàng)設情景，激發(fā)學生無意識心理活動的參與，并與有意識的心理活動相統(tǒng)一，減輕和消除學生心理壓力，發(fā)揮學生的內在潛能，進入最佳的復習狀態(tài)。

2.提供豐富的學習素材和信息

到了初三總復習階段，教師一般都會依據(jù)考綱，按照知識模塊進行復習，這時候，知識容量加大了，需要對知識模塊進行整合，適宜的情景可以為學生提供豐富的學習素材和信息，激發(fā)學生主動地探究、發(fā)散地思考，有利于學生認知能力、思維能力的發(fā)展，使學習達到比較高的水平。還可以促進知識、技能與體驗的連接，促進課內向課外的遷移，靈活地運用所學的知識去解決實際問題，增長才干。

3.激發(fā)學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性

學習的過程不只是被動地接受信息，更是理解信息、加工信息、主動建構知識的過程。知識總是在一定的情景中產(chǎn)生和發(fā)展的，具有情景性。脫離了具體的情景，認知活動的效率是低下的，適宜的情景不但可以激發(fā)學習的興趣和愿望，促進學生情感的發(fā)展，而且可以不斷地維持、強化和調整學習動力，促使學生主動地學習，更好地認知，對教學過程不斷地維持、強化和調整學習動力，促使學生主動地學習，更好地認知，對教學過程起導引、定向、支持、調節(jié)和控制作用。

二、如何在初三總復習中進行情景設置

1．重視復習導入中設置情景

很多教師在新課教學時會有“導入新課”這一環(huán)節(jié)，而在復習課時為了節(jié)省時間，直接按考綱要求的知識模塊進行復習。這其實是“欲速而不達”的做法，“良好的開端是成功的一半”。精心設置好復習導入的情景，可以激發(fā)學生的興趣和注意力，很快把學生帶入復習內容當中。例如，我在復習九年級思想品德《參與政治生活》這一知識模塊時，播放了十八屆四中全會閉幕時的新聞視頻，教師進一步指出，將“依法治國”作為中央全會的議題，這在中國是首次，這是“法治中國”建設的新高度。建設法治中國，每個公民不能袖手旁觀。公民不僅是法治中國的受益者，更應該是參與者和推動者，那么，我們應該怎樣參與政治生活呢？這就是我們今天要復習的內容《參與政治生活》。在復習挫折時，我用了一則寓言故事《兩只青蛙》，通過講述兩只青蛙在覓食時不小心掉進一只牛奶罐里，最后一只死了，一只成功逃生的寓言故事，導出面對挫折采取的態(tài)度不同，結果也不相同……學生很快就進入教師預設的情景中，開始進入復習狀態(tài)。

2．巧用社會熱點設置情景，在課堂練習中設置情景

社會熱點是思想品德課教學的“生活課堂”，也是中考命題的“源頭活水”。教師在進行社會熱點復習時，要注意創(chuàng)設選取具有強烈時代氣息和濃郁生活氣息的社會熱點素材作為背景材料，可以用文字、圖表、漫畫、新聞視頻等多種情景呈現(xiàn)形式。圍繞“是什么、為什么、怎么做”三個層次對背景材料進行問題探究，多角度、多層次挖掘社會熱點和教材知識之間的“結合點”，培養(yǎng)學生對教材知識的理解與運用的能力。例如，在復習《弘揚和培育民族精神》時，我節(jié)選了紀念抗戰(zhàn)勝利70周年閱兵視頻和領導在大會上發(fā)表重要講話，引發(fā)學生思考:開展抗戰(zhàn)勝利70周年紀念活動有什么重要意義？要“弘揚偉大抗戰(zhàn)精神”，抗戰(zhàn)精神的內涵和實質分別是什么？抗戰(zhàn)老戰(zhàn)士身上的哪些優(yōu)秀品質值得我們敬佩與學習？

3．巧用多媒體，設置情景

利用多媒體進行教學，可以向學生呈現(xiàn)豐富多彩的信息，形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，調動學生的感官，吸引學生的注意力、激發(fā)學生興趣，讓學生不知不覺地在輕松愉快的環(huán)境中學習。例如，在復習《實施科教興國戰(zhàn)略》時，我用多媒體向學生展示了“神九”與“天宮一號”成功對接、“蛟龍?zhí)枴毕聺?000米的精彩畫面，并配上文字，實現(xiàn)了中國人“上天攬月、下海捉鱉”的夢想，我適時設置問題讓學生思考：（1）我國科技成果不斷涌現(xiàn)說明了什么？（2）我國科技取得重大成就的原因有哪些？對我們中學生有什么啟示？在復習《誠信做人到永遠》時，可以用感動中國人物“信義兄弟”孫水林、孫東林的頒獎視頻，解讀頒獎詞，同時展示漫畫“失信黑名單”，針對這些情景，設置相應的問題，如什么是誠信？為什么要講誠信？誠信和誠信守則的基本要求分別是什么？怎樣做一個誠信的人？“信義兄弟”的故事給了你什么啟示？從漫畫中你能獲取什么信息？實踐證明，利用多媒體呈現(xiàn)教學情景能極大提高復習效率。

應注意的是，復習課的情景設置不宜過多，也不宜用學生表演、模擬等形式呈現(xiàn)。情景的選擇應具有時效性，貼近學生實際，重視情景的二度開發(fā)與挖掘，對同一熱點背景材料的呈現(xiàn)，要從不同的角度進行問題設計，讓學生在情境中體驗、思考、討論、升華，同時，激發(fā)學生學習積極性、主動性、創(chuàng)造性，點燃激蕩學生思維火花，培養(yǎng)學生解讀、分析信息的能力，增強復習的實效性。

盧廷貴.創(chuàng)設教學情境提高思想品德教學有效性［J］.讀寫算：教研版，2013（9）.

·編輯謝尾合