喬世榮（昔陽(yáng)縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)）

職業(yè)高中德育課教學(xué)目標(biāo)：高揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀
——以《職業(yè)道德與法律》教學(xué)為例

喬世榮
（昔陽(yáng)縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)）

將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入職業(yè)高中德育中，是深化職業(yè)教育改革、提升職業(yè)高中德育質(zhì)量的必然選擇。通過對(duì)榜樣的學(xué)習(xí)，傳播榜樣的力量，最終積極引導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀根植于心，并以活動(dòng)為載體，將高揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為德育課堂的教學(xué)目的，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生形成良好的品質(zhì)并提高自身道德修養(yǎng)。

職業(yè)高中；德育；教學(xué)目的；評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的本質(zhì)體現(xiàn)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀，其中職業(yè)高中學(xué)校中踐行和培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀是學(xué)習(xí)發(fā)展的必然要求，此外，還是職業(yè)高中德育課的教學(xué)目標(biāo)，它是職業(yè)高中教育領(lǐng)域綜合改革、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要現(xiàn)實(shí)選擇。

一、職業(yè)高中中社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)是德育必修課

職業(yè)高中生源多樣，生活環(huán)境比較復(fù)雜，有單親家庭，有貧困家庭。此外，他們大多數(shù)成績(jī)不好，因此，多多少少存在一些自卑心理，而且還存在不少學(xué)生對(duì)當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)象感到相對(duì)困惑和迷惘。另外，多數(shù)學(xué)生還存在一定的厭學(xué)情緒。當(dāng)今，職業(yè)高中學(xué)生年齡在15～16歲左右，這一年齡階段是行為習(xí)慣培養(yǎng)的最重要、最關(guān)鍵的階段，而且還是人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的最重要階段。職業(yè)高中教育中，不僅需要重視職業(yè)技能的培養(yǎng)和教育，更需要對(duì)道德素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在《職業(yè)道德與法律》中，高揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀是職業(yè)高中德育的教學(xué)目標(biāo)。所以說，職業(yè)高中社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)是德育必修課。它將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育納入職業(yè)道德教育中，并且，高揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀是積極向上的價(jià)值追求，是職業(yè)教育光榮的使命和責(zé)任，可以說，職業(yè)高中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)是德育的必修課。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀在德育課教學(xué)目標(biāo)中顯現(xiàn)

價(jià)值觀，顧名思義是一種價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，它具有一定的信念傾向、主張及態(tài)度，是判斷事物是非曲直、真善美及假惡丑最重要的價(jià)值準(zhǔn)則，并且對(duì)于價(jià)值觀而言，它在一定程度上為合理行為的出現(xiàn)及發(fā)展提供更為充分的理由，并且滲透在整個(gè)人的人格發(fā)展中，一定程度上支配著人的信念、情感、態(tài)度及觀點(diǎn)，是一種有效衡量?jī)?nèi)心的思想尺度。學(xué)生的情感態(tài)度是價(jià)值觀中形成的一個(gè)由表及里、由淺入深的復(fù)雜心理。學(xué)生只有經(jīng)過連續(xù)內(nèi)化的過程，才有可能將它們轉(zhuǎn)化為自己信奉的內(nèi)在價(jià)值。“富強(qiáng)、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”這24個(gè)字是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容，事實(shí)上，這24字真言一定程度上為職業(yè)高中學(xué)校踐行德育教學(xué)及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的發(fā)展提供了相應(yīng)依據(jù)。在職業(yè)高中的《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中，德育教學(xué)中社會(huì)主義價(jià)值觀教育應(yīng)體現(xiàn)一定的計(jì)劃性、目的性。可以說，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景能夠有效提高價(jià)值觀教育的功效，使得偶然性轉(zhuǎn)變?yōu)楸厝恍?。這就要求職高教師創(chuàng)新德育教學(xué)內(nèi)容，積極推動(dòng)德育創(chuàng)新教學(xué)?；诘掠n堂教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該明確為社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并且需要被切實(shí)貫穿到課堂教學(xué)的始終，讓學(xué)生在通對(duì)德育知識(shí)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行踐行，進(jìn)而提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求與《職業(yè)道德與法律》的教學(xué)目標(biāo)一致

依據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校德育課貫穿黨的十八大精神教學(xué)指導(dǎo)綱要》以及《關(guān)于培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》得出，《職業(yè)道德與法律》的教學(xué)目標(biāo)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求是一致的，為此，《職業(yè)道德與法律》中需要對(duì)教材的內(nèi)容及價(jià)值觀進(jìn)行更新。《職業(yè)道德與法律》注重對(duì)學(xué)生價(jià)值觀及人生觀的教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀及價(jià)值觀，矯正學(xué)生不良的心理，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生塑造良好友善的個(gè)人形象和職業(yè)形象。此外，在《職業(yè)道德與法律》的教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)的習(xí)慣。最后，《職業(yè)道德與法律》中，有關(guān)于弘揚(yáng)法治精神，當(dāng)好國(guó)家公民的內(nèi)容，這一教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀中弘揚(yáng)民主、法治、自由等社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求。可以說，通過對(duì)《職業(yè)道德與法律》內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)到中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系，用法律規(guī)范和法律道德去要求自己，并作為今后執(zhí)法的依據(jù)。嚴(yán)格按照相應(yīng)規(guī)范去要求自己。

在職業(yè)高中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的弘揚(yáng)有助于培養(yǎng)職校學(xué)生的愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)，最終提高學(xué)生的德育素質(zhì)。

［1］郭玉偉.基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究［J］.遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）.

［2］趙穎.社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下高職院校提升就業(yè)質(zhì)量創(chuàng)新性研究：從開拓職業(yè)生涯規(guī)劃教育新思維的視角分析［J］.延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）.

［3］冉玉，朱長(zhǎng)寶.職業(yè)院校開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育狀況調(diào)查與分析［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013（14）.

·編輯李建軍