劉玉蘭(湖南體育職業(yè)學(xué)院)
在體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性的研究
劉玉蘭
(湖南體育職業(yè)學(xué)院)
知識經(jīng)濟(jì)需要的是全面發(fā)展既具有智商又具有情商的人才。在這個經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時代,當(dāng)代學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),如何培養(yǎng)國家的中流砥柱,最主要的還是要靠教育,在教育過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。因此,在高校課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì),是教育改革發(fā)展的必然趨勢。
1.注意每個學(xué)生的個體差異性
人的個性是有差異的,這種差異表現(xiàn)在興趣、能力、氣質(zhì)、性格等各方面。如果要求所有學(xué)生都以同樣的學(xué)習(xí)方式和模式來學(xué)習(xí),那么,教學(xué)的效率和效果就很低,并且這種陳舊的教學(xué)方法還會導(dǎo)致有些學(xué)生跟不上課堂節(jié)奏,某些學(xué)生的現(xiàn)有能力受到限制,不能讓他們有更進(jìn)一步的發(fā)展。每個學(xué)生都有不同的特點(diǎn)、不同的內(nèi)心世界和情感世界,老師在教學(xué)過程中更加要注意這一點(diǎn),要結(jié)合學(xué)生不同的特點(diǎn),進(jìn)行因材施教,用不同的方法解決不同的問題。
2.注意不同的教學(xué)方法
不同年齡階段、不同學(xué)習(xí)階段都要采用不同的教學(xué)方法,這樣不只是表現(xiàn)老師教學(xué)過程的多樣性、均衡性、創(chuàng)造性、靈活性,更加突出表現(xiàn)的是教學(xué)過程中,老師是否能夠準(zhǔn)確地把握學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)進(jìn)而制定不同時期的學(xué)習(xí)方案。采用不同的教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展具有重要性。因?yàn)椴捎貌煌膶W(xué)習(xí)方法來符合學(xué)生的心理狀態(tài),這樣有利于形成學(xué)生的獨(dú)立個性。在體育教學(xué)中,在學(xué)習(xí)不同的動作時,教師采用不同的辦法來分組或者分時段教學(xué),對培養(yǎng)學(xué)生的魅力個性有一定的輔助作用。
3.注意教學(xué)過程中學(xué)生的主體性
在教學(xué)過程中要逐漸實(shí)現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的思想觀念的轉(zhuǎn)變,在教學(xué)過程中要主動發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。教學(xué)過程中,教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法時,并不是直接一味地傳授知識,讓學(xué)生被動學(xué)習(xí),而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,積極主動地尋求問題、解決問題,以便培養(yǎng)自己良好的個性。培養(yǎng)學(xué)生的主動性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主要特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要手段。體育教師應(yīng)給學(xué)生提供足夠的空間和時間,讓學(xué)生學(xué)會思考,在教學(xué)過程中,注重以學(xué)生練習(xí)為主,老師講授為輔的教學(xué)方式,在學(xué)生遇到一定的困難時,老師要起到輔導(dǎo)作用,在教學(xué)過程中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
1.承認(rèn)差異性,因材施教
每個學(xué)生在不同的年齡階段和不同的發(fā)展時期,都有不同的特點(diǎn)。所以要在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個體差異,并且采用不同的方法和手段對不同階段的學(xué)生進(jìn)行因材施教。在教學(xué)過程中,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),并且加以揚(yáng)長避短,讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢,并改正自己的不足。教師要認(rèn)識到每個學(xué)生的不同特點(diǎn),并且在教學(xué)過程中來發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性和積極性。然而體育教學(xué)和其他教學(xué)最大的區(qū)別就在于,體育教學(xué)是在室外,并且能夠使教授的動作技術(shù)要領(lǐng)通過學(xué)生的展示表現(xiàn)出來,具有外在的特征,這樣就更能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個體差異性,采用不同的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足,在教授動作技術(shù)技巧時,有次序地分組和分開練習(xí),這樣有利于教師因材施教。
2.改變教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生主體作用
教學(xué)過程中,教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,而不是一味地傳授知識給學(xué)生,教學(xué)課堂并不是老師一個人的課堂。要充分提高課堂效率,光靠老師一個人的力量是不行的,而要逐步改進(jìn)教學(xué)模式,在師生互動中應(yīng)讓學(xué)生占據(jù)主動權(quán),充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。在體育教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在前面教授動作要領(lǐng),而學(xué)生則處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),這樣就限制了學(xué)生的思維發(fā)散,不利于學(xué)生自身素質(zhì)的個性發(fā)展。所以在教學(xué)過程中,教師要發(fā)揮學(xué)生主體性的作用,充分發(fā)揮學(xué)生的個性,逐步把課堂讓給學(xué)生主導(dǎo),在練習(xí)動作時,可以推選出示范動作標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生,讓學(xué)生來充當(dāng)“小老師”,以調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣,調(diào)動課堂氣氛,逐步讓學(xué)生在教學(xué)過程中找到自我,發(fā)現(xiàn)自我,并且展現(xiàn)自我。
3.注重教師的自身素質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)良個性的發(fā)展
每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體,都具有不同的特點(diǎn),如家庭出生背景、教育背景以及個人成長的社會環(huán)境以至生理上的發(fā)育程度、智商、心理發(fā)展的程度。教師是唯一一個在教學(xué)過程中起著指導(dǎo)作用的人,所以在教學(xué)過程中,老師的一言一行都對學(xué)生有潛移默化的影響,他們從對教育事業(yè)的熱情和對生活的理想追求、價(jià)值觀都能成為學(xué)生的榜樣,所以學(xué)生良好品質(zhì)的形成,很大一部分的外部因素是和教師的自身素質(zhì)有聯(lián)系的。
教學(xué)過程中要注重學(xué)生個性和創(chuàng)造力的雙贏,不僅依靠的是教育制度、教育者等外部條件,更多要靠學(xué)生的自覺能動性,不斷地在教學(xué)過程中,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生良好的個性,獨(dú)立思考、善于思考地能力,培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。
郭偡通.淺談高校體育教學(xué)中學(xué)生個性的發(fā)展[A].科技信息,2009,3(6):572-575.
·編輯薛直艷