邵奇（內(nèi)蒙古通遼第五中學）

新課改下對高中體育戶外運動教學的思考

邵奇
（內(nèi)蒙古通遼第五中學）

規(guī)范技能教學是固有的高中體育教學的主要目的，注重機械訓練，接受學習，這樣既影響學生的主體性及主動性，更制約了教師的課堂教學革新。促進學生進步是新課程觀念下戶外運動體育教學設計的著手點，注重學生進步，提倡學生主動探究、積極參加、不斷實踐的精神，培養(yǎng)學生分析問題、獲取全新知識、解決問題以及與人溝通合作的本領等。在此基礎下，體育教學內(nèi)容也要隨之發(fā)生改變。

戶外運動；綜合發(fā)展；體育教學

戶外運動的特性使其成為與固有的競技體育運動項目相區(qū)別的具有技能及危險的運動，參與學生將直接面臨不同的自然環(huán)境，對社會的經(jīng)濟狀況以及學生的教育、心理、生理、文化道德等方面都有一定的要求，這種體育運動的綜合性很強。新課改要求學生積極參加體育戶外運動，培養(yǎng)學生的終身體育意識。

一、體育戶外運動教學設計應遵循以學生為本的原則

在貫徹“健康為首”的指導觀念上，學生具有關鍵的作用，學生是教學設計的活動對象。世界衛(wèi)生組織有關健康的概述為：“健康不僅僅代表不虛弱或沒有疾病，而是精神的、身體的健康及社會幸福的綜合?！闭n程學習的根本目的是培養(yǎng)學生的社會適應能力及身心健康，課程注重的關鍵問題是學生融入體育的行為表現(xiàn)及態(tài)度。在高中時期，學生的身體狀況逐漸接近成熟，對全新的領域具有很強的探索精神及接受能力。強度適中的戶外運動，可以提升學生的團結協(xié)作能力及綜合運動素質(zhì)。進行體育教學體驗的一個重要組成部分是戶外，通過指引和鼓勵，讓學生學習體育運動的基礎知識、技術設施的使用竅門及各種野外求生的技能等，與此同時，將自主、團隊、奉獻、堅持、環(huán)保、互助、尊重自然等基本思想轉(zhuǎn)變成健康的心理品格及良好的行為習慣的過程，是學生認知和超越自我的過程。

二、體育戶外運動教學應注重對學生興趣的培養(yǎng)

要形成終身鍛煉的思想，必須培養(yǎng)學生對體育的熱情，興趣是最好的老師。在體育教學過程中，激發(fā)及培養(yǎng)學生體育興趣的前提條件是建立融洽、和諧的師生關系。實踐表明：某些學生不信任體育老師是使學生對體育不感興趣的根本。所以，體育老師應在教學過程中對學生給予關愛。不同的學生其自身的體制是存在差異的，且每位學生的活動量大小、身體適應情況、動作技術學習能力都不盡相同。老師應對學生給予充分的關注，結合細節(jié)的觀察，依據(jù)不同的教學要求、不同的身體素質(zhì)，科學制訂教學內(nèi)容，這樣不僅可以達到良好的教學效果，更會增加學生的學習熱情。固有的體育教學與訓練，會讓學生形成一成不變的思想，并相應地體現(xiàn)在文化課程學習中，不能促進學生的綜合發(fā)展。而具有趣味性的豐富多彩的戶外活動可以讓學生更有熱情地投身到相關活動中。要求戶外運動的學生尊重自然、熱愛自然，養(yǎng)成人與自然和諧相處的觀念，學會與自然溝通，只有這樣才能充分領悟運動所帶來的快樂。

三、體育戶外教學應促進學生的綜合發(fā)展

體育教學是根據(jù)一定的技能實行的教學活動，脫離了技能的學與教，體育教學活動就不再具有教學的價值。然而體育教學的唯一目的不是技能學習，而是通過體育教學實現(xiàn)培養(yǎng)人才的目的。所以，新課程思想下的體育教學，不僅是學習、熟練技能，更關鍵的是要注重課堂上的溝通與學習，促使學生在這種活動中體會到團體及個人的相互交流，學會理解人、尊重人、互幫互助，適應及扮演各種社會角色，正確認知個人核心觀念。戶外運動具備難易程度不同的探險性及挑戰(zhàn)性，是一種亞極限或極限的運動項目，會面對各種各樣的自然狀況，參加的學生要具備不斷挑戰(zhàn)極限的準備，要對自己的生命有強烈的責任意識，要保持健康樂觀的心態(tài)。特別要注重團隊精神，在不好的環(huán)境下，個人的力量遠遠不及團隊的力量。戶外運動不代表挑戰(zhàn)自然、冒險，其喜歡的人應具備團結協(xié)作的精神，它對技能、身體、意志等都有很嚴格的要求。這門體育運動的專業(yè)性很強，有較為合理的訓練方式及運動方法，對參加者的技能及設備使用能力、心理、生理等均有非常嚴格的要求。

在體育教學過程中，老師應參考新課標的規(guī)定變換理念、角色，應從教學活動的管理者、主導者轉(zhuǎn)換成幫助者、引導者。高中體育老師在體育教學活動中應加入戶外活動，應注重學生的學習需求及身心狀況，給學生創(chuàng)建更有效的服務、支撐及幫助，給體育教學設計全新的意義及內(nèi)涵?！敖虩o常法”指的是體育教學并不僅僅是遵照教學方案執(zhí)行的過程，而是動態(tài)的、不斷生成課程價值的過程，教學模式不再局限于固有的模式，只要能促進學生綜合發(fā)展的教學模式均可采用。

［1］潘桂明.新課程下高中體育教學的現(xiàn)狀及對策研究［J］.文理導航：上旬，2014（5）.

［2］殷俊.高中體育教學存在的問題與對策分析［J］.新課程：中學，2014（6）.

·編輯李琴芳