·鐘經(jīng)華

盲文應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)困境與思考

·鐘經(jīng)華

隨著語(yǔ)音科技的興起，近些年盲文應(yīng)用面臨著日漸疏遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)困境，盲文研究也相對(duì)落后。漢語(yǔ)盲文語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)開(kāi)啟了盲文研究由理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)向，盲文將迎來(lái)科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展。

盲文應(yīng)用；現(xiàn)實(shí)困境；規(guī)范化

一、盲文不會(huì)被淘汰

隨著語(yǔ)音科技的興起，30年前在歐美就辯論過(guò)盲文會(huì)不會(huì)被淘汰的問(wèn)題，很快有了答案，實(shí)踐也給出了同樣的答案：盲文不會(huì)隨著盲人閱讀方式多元化而被淘汰。

盲文的觸覺(jué)閱讀與聽(tīng)覺(jué)閱讀相比，在以下方面具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)：查找、略讀、標(biāo)記、歸檔，備忘錄、表格、科技類（難度大）的資料閱讀，閱讀者掌握主動(dòng)權(quán)等。當(dāng)然，這些優(yōu)點(diǎn)與視覺(jué)閱讀相比，恰好是觸覺(jué)閱讀的缺點(diǎn)。視覺(jué)閱讀可以是一維的，也可以是二維的，在閱讀公式、圖表時(shí)獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。盲文的觸覺(jué)閱讀和有聲讀物的聽(tīng)覺(jué)閱讀雖然都是一維的，但是在時(shí)間維度上有本質(zhì)的差異，觸覺(jué)能夠在時(shí)間維度上展開(kāi)，聽(tīng)覺(jué)卻不行。例如對(duì)于“繁分?jǐn)?shù)”的表達(dá)，就可以很清楚地看出視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)閱讀的差異。

另外，盲文還是“盲—聾”人唯一的閱讀媒介?，F(xiàn)有科技還無(wú)法給“盲—聾”人閱讀帶來(lái)實(shí)質(zhì)改變。

二、日漸疏遠(yuǎn)：盲文應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)困境

雖然盲文不會(huì)離我們而去，但是，盲校教師、成年盲人、在校盲生，卻離盲文越來(lái)越疏遠(yuǎn)了。

我國(guó)盲文教學(xué)一直存在簡(jiǎn)單化的習(xí)慣傾向。目前，盲教育普遍存在“3個(gè)月學(xué)會(huì)現(xiàn)行盲文”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。如果作為拼音符號(hào)，3個(gè)月能夠?qū)W會(huì)。但是，現(xiàn)行盲文是為高深的漢語(yǔ)設(shè)計(jì)的貌簡(jiǎn)實(shí)繁的盲文，具有文字的本質(zhì)屬性?，F(xiàn)行盲文總原則是“一般不標(biāo)調(diào)”，《中國(guó)盲文》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了9條標(biāo)調(diào)細(xì)則，使用了4個(gè)“應(yīng)”、3個(gè)“一般”、2個(gè)“可”，只有1個(gè)“必須”。把握這樣的細(xì)則需要高超的水平，況且附錄中還有137個(gè)不標(biāo)調(diào)的常用單音節(jié)詞?，F(xiàn)行盲文還有很深?yuàn)W的、與眾不同的分詞連寫(xiě)規(guī)則。小學(xué)生莫說(shuō)3個(gè)月，3年也學(xué)不會(huì)。

然而，在盲校卻普遍沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門(mén)的盲文課（像安慶那樣開(kāi)設(shè)盲文校本課程的非常少見(jiàn)），僅在小學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期語(yǔ)文課中進(jìn)行3個(gè)月左右的字母教學(xué)。3個(gè)月學(xué)會(huì)的僅是聲韻母符號(hào)，雖能夠猜讀和拼寫(xiě)任何的音節(jié)，卻不可能接觸到現(xiàn)行盲文分詞連寫(xiě)的精髓，也無(wú)法掌握本來(lái)就難以把握的標(biāo)調(diào)規(guī)則。盲文課應(yīng)當(dāng)一直持續(xù)到義務(wù)教育完成，較復(fù)雜的分詞連寫(xiě)規(guī)則要盡量往后放。

盲校教師對(duì)盲文也日漸疏遠(yuǎn)。2015年9月，教育部頒發(fā)《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，將“使用國(guó)家推行的盲文”作為盲教育教師必備的專業(yè)技能要求之一。然而實(shí)踐中很多教師完全依靠明眼文備課，有的甚至認(rèn)為即使不會(huì)盲文也能教好盲生，對(duì)于怎樣表達(dá)教材中的知識(shí)內(nèi)容讓盲生更好地接受，只是靠經(jīng)驗(yàn)，心中沒(méi)有準(zhǔn)確的把握。實(shí)際上，在盲校課堂教學(xué)中，教師必須要了解盲文的隱性障礙，理解盲文與明眼文表達(dá)的差異，理解漢語(yǔ)同音詞（如“勿寒、惡寒”）在盲文表達(dá)中的特殊性及其對(duì)自己任教學(xué)科的影響，能夠較熟練地掌握漢語(yǔ)盲文及所任教學(xué)科的特殊盲文符號(hào)（音樂(lè)符號(hào)、數(shù)理化符號(hào)等），能夠獨(dú)立批閱盲文作業(yè)、評(píng)判盲文試卷。當(dāng)然，不同學(xué)科教師掌握盲文的程度可以不同。印制墨字版的盲文教材，不必再用視覺(jué)閱讀雙面刻印的普通盲文教材，也是促使盲校教師更多應(yīng)用盲文的有效方法。

很多成年盲人和在校盲生對(duì)盲文也存在“敬而遠(yuǎn)之”的態(tài)度，很多人感覺(jué)現(xiàn)行盲文使用起來(lái)很困難。除了方案本身的原因外，很大程度上是因?yàn)樵缙谑×藢W(xué)習(xí)規(guī)則的力氣，后面實(shí)用的時(shí)候就要費(fèi)力補(bǔ)上，事倍而功半。有聲閱讀技術(shù)的興起與發(fā)展，更使得很多盲人進(jìn)一步“逃離”盲文。

就像普通人不能逃離紙筆，光沉溺在電腦和手機(jī)里一樣，盲文在應(yīng)用層面存在的這些問(wèn)題，也亟待盡快解決。而加強(qiáng)盲文研究，以規(guī)范化、科學(xué)化推動(dòng)盲文的發(fā)展，是改善盲文應(yīng)用現(xiàn)狀的關(guān)鍵。

三、由理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`：盲文研究的突破口

作為一門(mén)邊緣學(xué)科，盲文研究基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。長(zhǎng)期以來(lái)，盲文研究停留在理論研究為主的層面上，對(duì)盲文實(shí)踐應(yīng)用的推動(dòng)作用不顯著，至今仍沒(méi)有形成爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)環(huán)境。以漢語(yǔ)盲文語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)為契機(jī)，我國(guó)盲文研究迎來(lái)了由理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)向。

2004年，國(guó)家社科基金設(shè)立了“漢語(yǔ)盲文簡(jiǎn)寫(xiě)方案”課題，這是國(guó)家層面部署的盲文研究任務(wù)。為此，北京聯(lián)合大學(xué)召集了新世紀(jì)的盲文研究“國(guó)家隊(duì)”。2011年，國(guó)家社科基金再次設(shè)立了“現(xiàn)行盲文隱性標(biāo)調(diào)問(wèn)題研究”課題。同年，國(guó)家語(yǔ)委、中國(guó)殘聯(lián)設(shè)立“國(guó)家通用盲文標(biāo)準(zhǔn)修訂”重大課題，籌劃將盲文納入國(guó)家通用語(yǔ)言文字范疇。

2013年，國(guó)家社科基金部署了“漢語(yǔ)盲文語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)研究”重大課題，這是盲文研究中具有原創(chuàng)性、開(kāi)拓性、集成性的重大基礎(chǔ)建設(shè)。盲文語(yǔ)料庫(kù)將成為盲文領(lǐng)域的關(guān)鍵性資源，極大地助推盲文信息化軟件研發(fā)，對(duì)盲文研究的理論和方法具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性的影響。盲文語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)關(guān)系到弱勢(shì)群體語(yǔ)言文字權(quán)益平等，能夠促進(jìn)盲人文化的同步發(fā)展，保障盲人享有平等的文化權(quán)益。

通過(guò)漢語(yǔ)盲文語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)，可以全面了解漢語(yǔ)現(xiàn)行盲文方案頒行60年來(lái)我國(guó)盲人語(yǔ)言使用狀況，將語(yǔ)料庫(kù)方法引入到盲文研究，引領(lǐng)盲文研究從理論走向?qū)嵺`。漢語(yǔ)盲文語(yǔ)料庫(kù)將促進(jìn)盲文規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化建設(shè)，促進(jìn)盲文教學(xué)研究。漢語(yǔ)盲文語(yǔ)料庫(kù)還可以為盲文出版、盲文教材編寫(xiě)、盲文詞典編纂提供基礎(chǔ)支撐。漢語(yǔ)盲文語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)將填補(bǔ)一項(xiàng)盲文語(yǔ)料庫(kù)的國(guó)際空白，使我國(guó)占領(lǐng)國(guó)際盲文研究的制高點(diǎn)，掌握國(guó)際盲文觸覺(jué)評(píng)價(jià)話語(yǔ)權(quán)。

四、規(guī)范化：盲文生態(tài)構(gòu)建的關(guān)鍵點(diǎn)

漢語(yǔ)盲文語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)開(kāi)啟了盲文研究向?qū)嵺`運(yùn)用的轉(zhuǎn)向，為盲文發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，而規(guī)范化則是構(gòu)建盲文科學(xué)、有序發(fā)展生態(tài)的關(guān)鍵點(diǎn)。

2015年10月13日，中國(guó)殘聯(lián)、教育部、國(guó)家語(yǔ)委、國(guó)家新聞出版廣電總局聯(lián)合印發(fā)了《國(guó)家手語(yǔ)和盲文規(guī)范化行動(dòng)計(jì)劃（2015—2020年）》（下文簡(jiǎn)稱《計(jì)劃》）。這是我國(guó)第一個(gè)國(guó)家層面上針對(duì)殘疾人語(yǔ)言文字規(guī)范工作的規(guī)劃?！队?jì)劃》準(zhǔn)確分析了當(dāng)前我國(guó)盲文工作面臨的突出問(wèn)題：現(xiàn)行盲文標(biāo)調(diào)不規(guī)范，時(shí)常需要猜字，影響視力殘疾人學(xué)習(xí)質(zhì)量，制約了盲文的信息化進(jìn)程；從事盲文研究、規(guī)范和推廣的專業(yè)人員嚴(yán)重匱乏，研究基礎(chǔ)薄弱；盲文的社會(huì)服務(wù)十分缺乏等。由此，形成了“盲文規(guī)范化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期持久的系統(tǒng)工程”的科學(xué)判斷，從更高的視角、更開(kāi)闊的視野認(rèn)識(shí)和規(guī)劃盲文規(guī)范化工作。

《計(jì)劃》提出，到2020年將初步實(shí)現(xiàn)盲文的信息化，“建成公益性國(guó)家盲文網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、加強(qiáng)國(guó)家盲文資源與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)；設(shè)計(jì)改進(jìn)漢盲翻譯軟件、盲文編輯軟件、電子盲文朗讀軟件等”。根據(jù)這些要求，中國(guó)殘聯(lián)、教育部決定2015—2017年在全國(guó)部分特校（院）和社會(huì)一定范圍內(nèi)，對(duì)國(guó)家語(yǔ)委、中國(guó)殘聯(lián)“十二五”重大課題成果《國(guó)家通用盲文方案（試行）》進(jìn)行試點(diǎn)，檢驗(yàn)其科學(xué)性、適用性，為進(jìn)一步修改完善《國(guó)家通用盲文方案》提供依據(jù)。

盲文作為視力殘疾人使用的特殊拼音文字，是國(guó)家語(yǔ)言文字的重要組成部分，涉及上千萬(wàn)視力殘疾人的切身利益?？梢灶A(yù)期，隨著各項(xiàng)工作的不斷推進(jìn)，盲文的科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展時(shí)期正在到來(lái)。改善盲文的應(yīng)用和研究現(xiàn)狀，適應(yīng)了廣大視力殘疾人的愿望和發(fā)展需要，是辦好特殊教育的現(xiàn)實(shí)需要，有助于特殊教育質(zhì)量水平的提高。

（作者單位：北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院，100075）

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