·高旭東　袁濤　宋美　楊秀芬

盲人按摩中專課程體系校本化建設(shè)

·高旭東袁濤宋美楊秀芬

將山東省濱州市特殊教育學(xué)校2007年至今進(jìn)行的三次遞進(jìn)式盲人按摩中專課程體系探索和實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，概括為七個(gè)“注重”，即更加注重學(xué)生的終身發(fā)展；更加注重教學(xué)的實(shí)用化、個(gè)別化和多元化；更加注重按摩相關(guān)的文化、思維、溝通、合作等核心能力的拓展和德行培養(yǎng)；更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；注重學(xué)科歸屬內(nèi)涵；更加注重拓展課的作用；更加注重實(shí)訓(xùn)基地在學(xué)生培養(yǎng)中發(fā)揮的積極作用等。新課程體系彰顯了盲人按摩中專課程的校本特色，對(duì)當(dāng)前形勢(shì)下特教院校盲人按摩專業(yè)課程體系改革有一定的借鑒意義。

課程體系；盲人按摩；職業(yè)教育；校本特色

對(duì)于特校盲人按摩專業(yè)而言，在國(guó)家統(tǒng)一規(guī)劃教材的基礎(chǔ)上探索適合學(xué)生能力發(fā)展的校本課程體系，一直是眾多特教職教教師及管理人員努力探究的課題，也是決定特校盲人按摩專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

我們從2007年至今對(duì)盲人按摩中專課程體系進(jìn)行了三次遞進(jìn)式探索和實(shí)踐，由此建立的盲人按摩中專新課程體系初步彰顯了校本特色。

一、更加注重盲人按摩專業(yè)學(xué)生的終身發(fā)展

《特殊教育提升計(jì)劃（2014—2016年）》出臺(tái)，助推了我校新課程體系對(duì)“課堂教學(xué)、專業(yè)科研、實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)生指導(dǎo)”的整體規(guī)劃和有效實(shí)施，尤其將畢業(yè)生指導(dǎo)納入其中，讓部分畢業(yè)生返校再讀，并逐步推行畢業(yè)生聯(lián)盟和跟蹤指導(dǎo)服務(wù)，從學(xué)校課堂學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)生存等方面培養(yǎng)學(xué)生并為其終身服務(wù)。例如，在拓展課的“專業(yè)能力課程”中增加了大量與學(xué)生專業(yè)水平提升密切相關(guān)的科目，并將畢業(yè)生列入其中，體現(xiàn)了對(duì)畢業(yè)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的課程設(shè)置原則。

二、更加注重教學(xué)的實(shí)用化、個(gè)別化和多元化，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求

根據(jù)國(guó)家職業(yè)能力培養(yǎng)要求，我們與人社局、殘聯(lián)積極溝通，在新課程體系中將“國(guó)家保健按摩師職業(yè)技能鑒定”“全國(guó)盲人醫(yī)療按摩人員考試”“中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試（一技之長(zhǎng)）”等與學(xué)生日后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的訴求納入教學(xué)范疇。同時(shí)，在拓展課中針對(duì)有升學(xué)意愿的學(xué)生專門設(shè)立了相關(guān)科目，進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)，滿足了學(xué)生多層次需求，最大限度地為畢業(yè)生職業(yè)準(zhǔn)入和職業(yè)拓展提供幫助。

三、更加注重按摩相關(guān)的文化、思維、溝通、合作等核心能力的拓展和德行培養(yǎng)

根據(jù)三年一貫的盲人按摩專業(yè)中職課程整體設(shè)置，同時(shí)借鑒了現(xiàn)代職業(yè)教育課程設(shè)置理念，我們將所有課程分為“必修課”和“拓展課”兩大類。其中每一類都包括“公共基礎(chǔ)課程”和“職業(yè)能力課程”兩大部分。職業(yè)能力課程由“專業(yè)能力課程”和“核心能力課程”組成。專業(yè)能力課程又分為“職業(yè)特定能力課程”和“行業(yè)通用能力課程”兩個(gè)板塊，核心能力課程則包括“方法能力課程”和“社會(huì)能力課程”兩部分。

新課程體系緊緊圍繞按摩師職業(yè)訴求，打破了原來(lái)以學(xué)科系統(tǒng)性為特點(diǎn)的教材體系，去掉“推油”“各國(guó)保健按摩”等與盲人就業(yè)關(guān)系不大的內(nèi)容，特別加大了與就業(yè)相關(guān)聯(lián)的文化、思維、溝通、合作等核心能力的培養(yǎng)力度，如必修科目中的“核心能力課程”和拓展科目中的“文化基礎(chǔ)類課程”。我們明顯強(qiáng)化了這些與按摩相關(guān)的文化、思維、溝通、合作等核心能力課程。通過(guò)學(xué)生座談會(huì)、班主任訪談等反映，學(xué)生十分喜歡此類課程，因?yàn)榇祟愓n程正彌補(bǔ)了他們的短板。

四、更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

中醫(yī)診療經(jīng)驗(yàn)需要日積月累，課堂教學(xué)和學(xué)校學(xué)習(xí)不可能解決所有問(wèn)題。所以，特校的課程體系必須考慮如何能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們離開(kāi)學(xué)校和教師之后，依然能夠較好地學(xué)習(xí)并提升專業(yè)水平。為此，新課程體系中特別強(qiáng)化了學(xué)生思考、認(rèn)知、自控、適應(yīng)等能力的培養(yǎng)，以期學(xué)生能夠終身學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展壯大自己。如方案設(shè)置了“實(shí)用信息技術(shù)”（必修）和“中國(guó)盲文”（個(gè)別化，拓展）兩大工具性科目和“自我管理與自我學(xué)習(xí)教程”等職業(yè)方法層面的科目，意在培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力，解決了多年來(lái)因入學(xué)水平不齊（如年齡大、無(wú)盲文基礎(chǔ)甚至無(wú)文化基礎(chǔ)等）造成的學(xué)生盲文、計(jì)算機(jī)等工具性科目薄弱而影響自學(xué)能力的問(wèn)題。

同時(shí)，就盲人按摩專業(yè)的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)并不困難，但是就業(yè)后的進(jìn)一步發(fā)展卻不盡如人意。究其根源，是方法能力和社會(huì)交往能力相對(duì)不足。所以我們也嘗試將職業(yè)能力課程進(jìn)一步細(xì)化，將學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提到更加重要的層面上來(lái)。

五、注重學(xué)科歸屬內(nèi)涵，使課程目標(biāo)更加明確

原有課程規(guī)劃基本上參照了普通職業(yè)學(xué)校課程體系標(biāo)準(zhǔn)，不符合盲生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，不符合職業(yè)按摩師的能力訴求，讓本來(lái)就有視覺(jué)學(xué)習(xí)障礙的殘疾學(xué)生學(xué)起來(lái)更加困難。為解決這一為題，新課程體系將已有的科目歸屬進(jìn)行了適度調(diào)整和知識(shí)要點(diǎn)整合、刪減，使課程目標(biāo)更加明確，更加符合盲人按摩師職業(yè)要求。

例如，將“身體素質(zhì)訓(xùn)練（原‘體育’）”“政策法規(guī)（原‘政治’）”等部分公共基礎(chǔ)科目納入職業(yè)能力課程范疇，并在科目名稱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施形式和評(píng)價(jià)方式等方面做出了相應(yīng)調(diào)整，使培養(yǎng)目標(biāo)直接指向?qū)W生作為按摩師職業(yè)能力的提升。

需要特別說(shuō)明的是，學(xué)科名稱、歸屬的改變不只是外部的變更，更體現(xiàn)了內(nèi)涵的變化。如將“體育”改為“身體素質(zhì)訓(xùn)練”，目的是通過(guò)對(duì)體育課內(nèi)容、授課方式等的更改，使其在教學(xué)中更大程度地為按摩專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的提高服務(wù)。比如，“身體素質(zhì)訓(xùn)練”一科要求在學(xué)生耐力、協(xié)調(diào)性訓(xùn)練等方面進(jìn)一步強(qiáng)化，以利于按摩施術(shù)，而爆發(fā)力、速度等方面則適當(dāng)降低了要求。

六、更加注重拓展課的作用，開(kāi)設(shè)拓展課“超市”，使課程設(shè)置更加實(shí)用、靈活、多樣、個(gè)性化

如何解決特殊學(xué)生突出的個(gè)別化教學(xué)問(wèn)題呢？我們嘗試了“拓展課”。在新課程體系中，拓展課與必修課比例接近1：1。同時(shí)在拓展課體系中涵蓋了必修課體系的所有模塊，拓展課的科目類別也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了必修課。其目的是真正實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，滿足學(xué)生的多方面需要，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

七、更加注重實(shí)訓(xùn)基地在學(xué)生培養(yǎng)中的積極作用

對(duì)于特校盲人按摩專業(yè)而言，實(shí)訓(xùn)基地（按摩中心）處于工作鏈的中心環(huán)節(jié)，承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)、對(duì)外經(jīng)營(yíng)、保健按摩師職業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定、畢業(yè)生指導(dǎo)、學(xué)術(shù)研究和交流等多種任務(wù)，在學(xué)校按摩專業(yè)特色辦學(xué)中起著舉足輕重的作用?；诖?，我們?cè)谛抡n程體系設(shè)置中，進(jìn)一步加大了按摩手法、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、工作環(huán)境適應(yīng)等實(shí)操類科目的比重和在實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)訓(xùn)練的時(shí)間。最近，我校將按摩實(shí)訓(xùn)基地向“按摩學(xué)院”發(fā)展列入學(xué)校重大工程，實(shí)訓(xùn)基地在學(xué)生培養(yǎng)方面的作用進(jìn)一步凸顯。

（作者單位：山東省濱州市特殊教育學(xué)校，256603）

作者：李佳剛（山東省淄博市博山區(qū)特殊教育中心學(xué)校）指導(dǎo)教師：劉靜靜

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