江蘇省射陽(yáng)縣小學(xué)　戴　琦

提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)三策略

江蘇省射陽(yáng)縣小學(xué)戴琦

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，從小提升學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)具有明顯的促進(jìn)作用。因此，在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師要采取多種策略，以幫助學(xué)生的思維品質(zhì)得到全面提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思維品質(zhì)提升

數(shù)學(xué)是思維的體操。在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，離不開學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考。但是，從學(xué)生思考解決問題的能力來看，學(xué)生的思維能力明顯偏低，不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻認(rèn)知。因此，在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需要，提升學(xué)生的思維品質(zhì)就會(huì)顯得尤為重要。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)思維模式，不斷幫助學(xué)生優(yōu)化思維方法，如此教學(xué)，才能真正起到提升學(xué)生思維品質(zhì)的方法。下面筆者主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就提升小學(xué)生思維品質(zhì)的具體策略進(jìn)行探討。

一、突破思維定式，變正向?yàn)槟嫦?/h2>

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)生思考問題時(shí)，經(jīng)常會(huì)形成一種思維定式，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過于狹隘，不能全面地獲得對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解。在這種教學(xué)情形下，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定式，變正向?yàn)槟嫦?，從而使學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)被改變，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

如在教學(xué)一年級(jí)解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，為了使學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得更加穩(wěn)固，并能夠由此展開積極的數(shù)學(xué)思考，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，筆者設(shè)計(jì)了這樣一道習(xí)題：“草地上有9只羊，走了幾只以后，還有6只？”這個(gè)解決問題的教學(xué)中，如果按照正常思維模式就是草地上的羊減去走掉的等于剩下的，但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于這樣的道理雖然理解，由于“走了幾只”是未知的，這就給學(xué)生的列式造成了一定困難，在這種教學(xué)情形下，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生采取逆向思維的方法來解決，這樣一來，學(xué)生的思考過程就變?yōu)榱恕安莸厣系难驕p去余下的就是走掉的，可列式為9-6=3（只）”，即走了3只。這樣解決問題既易于學(xué)生理解，又可以起到輕松解決數(shù)學(xué)問題的目的。

由此可見，在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，解決數(shù)學(xué)問題的途徑不是唯一的，教師要善于在學(xué)生遇到思維阻礙或者鉆入死胡同的時(shí)候，變正向思維為逆向思維，這樣教學(xué)，有助于學(xué)生突破思維定式，達(dá)到提升學(xué)生思維能力的目的。

二、展開多元思考，變理性為感性

在數(shù)學(xué)解決問題的過程中，對(duì)于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)只不過是一些死知識(shí)，因此，許多同學(xué)對(duì)要解決的數(shù)學(xué)問題大都停留在理性的認(rèn)識(shí)上，這種理性思維導(dǎo)致了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間產(chǎn)生一定的距離，不能很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)與知識(shí)的完美融合。在這種教學(xué)情形下，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生展開多元思考，變理性為感性，這樣教學(xué)，將可以使學(xué)生獲得對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻認(rèn)知，與此同時(shí)，學(xué)生的思維品質(zhì)也會(huì)得到明顯的提升。

如在“填條件補(bǔ)充問題再解答”的教學(xué)中，為了使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力得到提升，也為了使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教師出了這樣一道習(xí)題：同學(xué)們參加跳繩比賽，其中男生有8人，_____，_____？（用兩步計(jì)算來解答）在這個(gè)問題中，由于教師條件比較寬松，學(xué)生既可以用加減法來做，也可以引入乘法計(jì)算，如此一來，就為學(xué)生提供了多元思考的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，此時(shí)，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也被調(diào)動(dòng)了起來，他們一個(gè)個(gè)躍躍欲試，收獲了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無限快樂，在這種教學(xué)情形下，數(shù)學(xué)知識(shí)將不再是死知識(shí)，而是學(xué)生充分展示自我、發(fā)揮自己潛能的舞臺(tái)，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

由此可見，在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)需要，為學(xué)生創(chuàng)造出開放性學(xué)習(xí)的空間，以有利于學(xué)生展開多元思考，獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的完美掌握與融合，這樣教學(xué)，變理性思考為感性思考，不僅使學(xué)生收獲了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)也隨之得到了明顯的提升。

三、注重發(fā)散思維，變特殊為一般

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于一些比較特殊的數(shù)學(xué)問題，教師如果只是遵循平常的解決問題的路徑，那么，則很難獲得對(duì)所研究問題的深刻認(rèn)知。在這種教學(xué)情形下，教師不妨將特殊問題轉(zhuǎn)變?yōu)橐话銌栴}，從而使學(xué)生在轉(zhuǎn)換思維的過程中，發(fā)現(xiàn)解題思路，找到解題方法，從而達(dá)到深刻理解數(shù)學(xué)問題的目的。

例“有兩根電線，第一根長(zhǎng)48.3米，比第二根長(zhǎng)6.5米，第一根減去9.5米后，比第二根少多少米？”對(duì)于這個(gè)比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題來說，如果學(xué)生不經(jīng)過認(rèn)真思考，就很容易導(dǎo)致各種錯(cuò)誤現(xiàn)象的產(chǎn)生。因此，在解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題捋一捋，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一般的，比較容易解決的數(shù)學(xué)問題。這樣一來，經(jīng)過思考，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵就在于先求出第二根電線的長(zhǎng)度，如此一來，就可以使題目中原有的條件被簡(jiǎn)化，從而使比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變?yōu)橐话銌栴}，達(dá)到輕松解決數(shù)學(xué)問題的目的。

由此可見，在數(shù)學(xué)解決問題學(xué)習(xí)的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知條件不斷變換思維模式，并根據(jù)具體情況將題目中的已知條件進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)化，從而幫助學(xué)生找到題目之間的內(nèi)在聯(lián)系，順利幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從特殊問題到一般問題的過渡，在這個(gè)轉(zhuǎn)換的過程中，學(xué)生的思維品質(zhì)也會(huì)得到明顯提升。

總之，在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生具有一定的思維能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)可以起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要跳出常規(guī)的思維模式，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，從而使學(xué)生的思維品質(zhì)得到明顯提升。