內(nèi)蒙古涼城縣第四小學　樊文秀

淺談漢語拼音教學

內(nèi)蒙古涼城縣第四小學樊文秀

拼音是小學教學的第一道難關(guān)，也是小學教學中最枯燥、乏味的內(nèi)容之一，所以教師要精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙創(chuàng)設學習環(huán)境，充分調(diào)動學生學習的熱情，培養(yǎng)學生學習漢語拼音的興趣。

拼音激發(fā)興趣

拼音是小學教學的第一道難關(guān)，也是小學教學中最枯燥、乏味的內(nèi)容之一。再加上教學對象是剛?cè)雽W的一年級新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學難上加難。然而，拼音教學又是幫助學生識字，學習普通話的有效工具，如何最大限度地激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，使學生盡量掌握漢語拼音呢？教學實踐證明：興趣是學好漢語拼音的關(guān)鍵，只要教師精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙創(chuàng)設學習環(huán)境，就能充分調(diào)動學生學習的熱情，培養(yǎng)起學生學習漢語拼音的興趣。下面結(jié)合教學實踐談談幾點感受。

一、導課新穎，引發(fā)學習興趣

興趣的產(chǎn)生源自于學生對事物的好奇，因此，在導入新課時，教師要創(chuàng)設一定的教學情境，使學生從上課開始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學生繼續(xù)感受的意愿，引起對所學知識的興趣。

二、設置情境，激發(fā)學習興趣

借助實物、投影、錄象、多媒體課件等多種手段，把所學內(nèi)容變靜為動，變無聲為有聲，可以使單調(diào)枯燥的教學活起來，激起學生強烈的學習興趣，使學生主動參與學習。如：學習聲母“q”時，老師拿來幾個五顏六色的氣球，學生的注意力一下子被吸引過來，借助氣球的形狀和“氣”的發(fā)音，學生很快就記住了“q”的音和形。

三、啟發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)學習興趣

學起于思，思源于疑。有疑才能啟發(fā)學生的求知欲。引導學生對所學內(nèi)容提出問題，可以使學生的思維處于積極主動、愉快地獲取知識的狀態(tài)，培養(yǎng)起他們濃厚的學習興趣。為學生創(chuàng)設自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的空間，可以極大地激發(fā)學生的學習熱情，使之主動參與到學習過程中。

四、多種形式，強化學習興趣

拼音字母是一些抽象的符號，而且有些字母很容易混淆。如果只是分析字母構(gòu)成效果不會太好，為了提高教學效果可以采用歌訣法來進行拼音教學。利用歌訣去教學，學生興趣濃厚，而且通俗易懂，便于學生識字。拼音練習如果機械地讓學生去讀、去寫、去記、去練，時間長了，學生產(chǎn)生厭倦情緒，也會挫傷剛?cè)雽W兒童的積極性。教學中要根據(jù)兒童好動、好奇的特點，采用形式多樣的練習，將大量的練習寓于游戲之中，強化學生的學習興趣，使其鞏固所學知識。

總之，在漢語拼音教學中，教師只要創(chuàng)新地設計教學過程，采取多種教學方法，充分運用多種教學手段，寓教于樂，就能培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生積極、主動、生動地獲取知識，不斷提高自學能力。