□陳衛(wèi)

拾“微”而上 借“微”而行
——淺談“微習(xí)作”在小學(xué)語文教學(xué)中的探索實(shí)踐

□陳衛(wèi)

對(duì)于教師和學(xué)生來說，習(xí)作如同一座防御堅(jiān)固的百年城堡，令人四處碰壁，頭破血流。經(jīng)過一番努力，學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容有了生活氣息，多了真情實(shí)感，成為鮮活靈動(dòng)的生命、一篇篇繽紛絢爛的作品。

紙上微博；生活點(diǎn)滴；習(xí)作表達(dá)

當(dāng)前，作文教學(xué)似乎很容易走進(jìn)死胡同。教師說：“這篇作文，第一自然段應(yīng)該先交代好時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，第二自然段應(yīng)該寫……”學(xué)生沒有創(chuàng)新；家長說：“要寫作文呀，走，爸媽帶你去新華書店買一堆獲獎(jiǎng)作文書來，以后就不怕寫作文了……”學(xué)生學(xué)會(huì)照搬。最后，因擔(dān)心要寫作文拒絕外出旅游的有之，發(fā)呆坐半天無處落筆的有之，全班習(xí)作半數(shù)一模一樣的有之。作文如同一座防御堅(jiān)固的百年城堡，無法攻破，四處碰壁，落得個(gè)頭破血流，只好妥協(xié)作罷、隨波逐流。

現(xiàn)今社會(huì)瞬息萬變，數(shù)字化信息充斥著生活的每一個(gè)角落。筆者身為一名愛“織圍脖”、愛“刷微信”的語文教師，組建了班級(jí)QQ群、微信群，時(shí)不時(shí)地去學(xué)生的QQ空間、微博、微信逛一逛，那里面寫的東西真可謂有血有肉，精彩紛呈，與平時(shí)的習(xí)作有著天壤之別。如果平時(shí)的習(xí)作小練筆，也能有如此的真情實(shí)感，也能如此鮮活靈動(dòng)，那該多好？如果借此平臺(tái)，投其所好，適當(dāng)引導(dǎo)，必然大有所獲，這也是筆者一直尋尋覓覓的契機(jī)。遵此思路，帶引學(xué)生踏上班級(jí)“微習(xí)作”的施行之旅，終而喜見學(xué)生以微見著，“微”出每個(gè)人習(xí)作的精彩。

一、啟“微習(xí)作”之程——明確、喚醒、激趣

萬事開頭難！很多思考，雖然有了想法，但沒有精心設(shè)計(jì)，沒有用心實(shí)踐，實(shí)施起來也會(huì)力不從心，不知不覺中會(huì)半途而廢，最后消失得無影無蹤。“人”是決定這一切的重要元素，教師、家長、學(xué)生，缺一不可。

1.明確教師任務(wù)，“微習(xí)作”勢(shì)在必行

部分教師為了讓學(xué)生在各類測試中取得高分，不惜進(jìn)行猜題，為每個(gè)學(xué)生選擇、修改出一篇優(yōu)秀的范文，然后讓學(xué)生反復(fù)背誦記憶，以便臨場套用。為了學(xué)校的各類評(píng)比，筆者也曾如此。殊不知，這樣的行為不但無法讓學(xué)生收獲良多，反而會(huì)因此忽視正確的寫作教學(xué)方法，打擊學(xué)生的寫作積極性，磨滅學(xué)生的寫作靈感，最終讓他們變成一個(gè)個(gè)沒有獨(dú)立思考、沒有個(gè)性表達(dá)的“機(jī)械”存在。因此，筆者反復(fù)研讀課標(biāo)，提醒自己要引導(dǎo)學(xué)生“對(duì)寫話有興趣，留心周圍的事物，寫自己想說的話，寫想象中的話”。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，能把句子說完整，把意思表達(dá)清楚，又能區(qū)分好各類同音字，把句子正確地寫下來，已經(jīng)非常不容易。要知道，文章是由一句一句話連接而成，能寫好句，何愁寫不出好文呢？

2.喚醒家長意識(shí)，“微習(xí)作”如虎添翼

家長普遍望子成龍、望女成鳳，面對(duì)孩子的習(xí)作，恨鐵不成鋼，巴不得自己一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子，動(dòng)筆就能寫出八九百字的“長篇大論”，還能用上數(shù)不清的優(yōu)美語句。因此，不能讓孩子輸在寫作的起跑線上，君不見，各個(gè)作文輔導(dǎo)班人滿為患，各種作文書暢銷一空。但效果是否如他們所想的這般美好呢？事實(shí)上未必，甚至有點(diǎn)相悖逆而行。通過召開家長會(huì)，撰寫“給家長的一封信”，通過QQ、微信等方式充分與家長交流溝通，讓他們明白教育不是急行軍，寫作能力不是一蹴而就的，要靜待花開、細(xì)水長流。例如，低年級(jí)要求的是“寫話”，此時(shí)要寫出長長的文字，那會(huì)讓學(xué)生覺得寫作是一件多么痛苦的事情，甚至一直會(huì)“望文生畏”。

3.激發(fā)學(xué)生興趣，“微習(xí)作”迎風(fēng)起航

小學(xué)低中年級(jí)學(xué)生，普遍對(duì)教師有一種強(qiáng)大的崇拜心理。如何讓“微習(xí)作”深入人心，激發(fā)學(xué)生的興趣呢？還得讓他們主動(dòng)要求為上策！筆者時(shí)不時(shí)地在班級(jí)中提及自己的微博，有意無意地表達(dá)自己的想法，“呀！你真是個(gè)善良的孩子，我要把你寫到我的微博中?！薄敖裉?，我一定會(huì)把這件有趣的事在微博中與人分享?！薄瓡r(shí)間一長，學(xué)生就說：“老師，感覺你的微博好好玩，我也想去寫微博?！薄袄蠋煟隳茉僮x些微博內(nèi)容給我們聽嗎？”……一聽到這些，筆者倍感欣慰?！昂⒆觽儯覀兊膶W(xué)習(xí)任務(wù)比較重，學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊，上網(wǎng)確實(shí)有所困難。但是，咱們可以把微博從網(wǎng)上搬到我們的教室里呀。”

微博可以記錄自己每天的生活，所見所聞、所思所感。生活充滿新意，只要善于發(fā)現(xiàn)、愿意思考、勤于記錄、樂于表達(dá)，就可以運(yùn)用微博留下生活中的各類記憶。然而，微博有字?jǐn)?shù)限制，不適宜于長篇大論，只能泛泛而談。同一件事，選擇其中的一個(gè)點(diǎn)來表達(dá)即可，可以是精彩的瞬間，可以是心動(dòng)的一剎，可以是自己最真實(shí)的感受。在學(xué)生詫異的眼神中，為每個(gè)人準(zhǔn)備了一個(gè)精美的活頁小本本，作為“個(gè)人小微博”。在教室里開辟了一塊園地，作為“班級(jí)大微博”?！拔⒘?xí)作”大船，馬上就要起航了。

二、拓“微習(xí)作”之徑——挖掘、積累、創(chuàng)造

俗話說：“方法不懂，眼窩哭腫?！睕]有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與激勵(lì)，任憑學(xué)生率性而為、天馬行空，那么“微習(xí)作”過了一段新鮮期后，終將會(huì)走向沒落。此時(shí)，咱們需要的是“法”，習(xí)作有法，而無定法。

1.挖掘，握一把生活的放大鏡

唐朝著名詩人李賀，他的寫作狀態(tài)令人贊嘆。他總是隨心攜帶小錦囊外出，一旦有了靈感，火速寫下來放入其中，回家后再進(jìn)行整理。就這樣，一篇篇名文佳作在他手中誕生。靈感往往稍縱即逝，生活中不乏可寫之材，只是缺乏一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。因此，筆者為學(xué)生講述“詩鬼”李賀的故事，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)握一把生活的放大鏡，發(fā)覺生活中的精彩，主動(dòng)養(yǎng)成關(guān)注生活、關(guān)注身邊事物的良好習(xí)慣。例如，可以是一串動(dòng)作、一個(gè)眼神、一次對(duì)話、一個(gè)表情，“我”手寫“我”看。用幾句話記錄生活中的小事，有能力的可以多寫幾句，還能為自己的微博加上題目。先讓學(xué)生放手寫，交上來的內(nèi)容幾乎都是“今天吃了什么”“今天回家寫作業(yè)”，多數(shù)沒有新意，老調(diào)重彈。接下來，挑選幾篇選材恰當(dāng)?shù)歇?dú)特視角的文章進(jìn)行表揚(yáng)，讓大家知道簡單的事情也可以寫得如此精彩。后來，學(xué)生都會(huì)睜大眼睛去關(guān)注，去發(fā)覺，一旦發(fā)現(xiàn)有東西可寫，立馬拿起筆記錄下來。

2.采擷，釀一罐香甜的蜜糖

厚積而薄發(fā)。中國語言文字源遠(yuǎn)流長，各類經(jīng)典文學(xué)熠熠生輝。學(xué)生喜歡閱讀，卻往往讀過就忘，沒有積累，沒有思考。書籍只是從他們指縫里溜走的細(xì)沙，從他們腳背上劃過的清水，不留下絲毫的痕跡。書籍也好，微博也好，又何嘗不是一次積累的機(jī)會(huì)呢？當(dāng)他們行走于大千世界，有所思，有所感，生活中的繽彩紛呈便是那香甜的花粉，等待著這些勤勞的小蜜蜂把他們采擷下來，釀成一罐罐香甜的蜜糖。在學(xué)生善于挖掘生活閃光點(diǎn)的基礎(chǔ)上，筆者順勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在摘記某段優(yōu)美文字，或者記錄某次生活事件中，加上自己的獨(dú)特思考，表達(dá)自己的個(gè)性觀點(diǎn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的眼光越來越精到，表達(dá)水平越來越高。微博的內(nèi)容也不再是單一的“我看到了什么”“我做了什么”，而是根據(jù)自己的所見所聞進(jìn)行思考，可以反思，也可以評(píng)價(jià)，可以積累，也可以分享?！拔摇笔謱憽拔摇彼?。這樣的行為習(xí)慣，不但在學(xué)生的“微習(xí)作”中所有展現(xiàn)，在課堂中也有所滲透。學(xué)生對(duì)文本中的人物，對(duì)作者所表達(dá)的觀點(diǎn)，都有著自己的思索。

3.創(chuàng)造，繪一副繽紛的畫卷

通過一段時(shí)間的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生都已靈活掌握微博寫作的方法，并在自己的個(gè)人微博上勤奮筆耕。然而，筆者卻發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)現(xiàn)象，大家寫的微博全部是固定的格式：“什么時(shí)候，誰在哪里做了什么，我有什么思考……”一切都好像回到了最初每天一記的日記形式，唯一的區(qū)別就是稍微短小點(diǎn)。再好吃的菜，整日吃也會(huì)膩煩。并且，這樣子的微習(xí)作缺乏個(gè)性，與微博、微信上的愜意表達(dá)天差地別。為此，筆者特意根據(jù)“微習(xí)作”的主題，開設(shè)了一節(jié)專門的“微習(xí)作”課，選擇幾篇有代表性的微博內(nèi)容放在PPT上，有的是用兒童詩的形式表達(dá)，有的是用對(duì)話的形式表達(dá)，有的是用排比的修辭手法來表達(dá)。文筆風(fēng)格有的偏向簡約，有的偏向幽默。內(nèi)容有的注重過程，有的注重心情，有的注重話題。先讓學(xué)生用心觀察，然后與他們一起交流，從學(xué)生驚訝的表情看出，再一次達(dá)成了自己的目標(biāo)。打鐵需趁熱，筆者立即展示學(xué)生參加趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)的照片，讓學(xué)生盡心思考，然后把內(nèi)容寫到微博上，并配上相關(guān)圖片。這些都是學(xué)生親身經(jīng)歷的生活實(shí)例，創(chuàng)作積極性極高，個(gè)個(gè)小腦袋瓜轉(zhuǎn)得飛快，精彩的語句在筆下綻放出繽紛色彩。

三、助“微習(xí)作”之力——分享、點(diǎn)贊、評(píng)價(jià)

微習(xí)作再小，也是一次創(chuàng)作，屬于自己的個(gè)性作品，學(xué)生渴望自己的作品得到教師和同學(xué)的肯定。此時(shí)，需要的是一個(gè)“臺(tái)”，分享之平臺(tái)，展現(xiàn)之舞臺(tái)，討論之平臺(tái)。

1.“我”秀“我”所寫

這是一個(gè)分享的過程，學(xué)生喜歡把自己的微習(xí)作拿出來與同學(xué)分享。每節(jié)課課前5分鐘展示，每天中午10分鐘分享，每周1節(jié)課交流探討，都是學(xué)生期待的時(shí)光。他們從獨(dú)自個(gè)性表達(dá)，到小組自由交流，到全班勇敢展現(xiàn)，一次次展現(xiàn)，一次次提高，既鍛煉膽量，又提升了書面表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力，同時(shí)收獲了成功與自信。你說說你的心聲，“我”說說“我”的思考，他有他的獨(dú)特見聞，學(xué)生在歡聲笑語中交流，秀出最真實(shí)的自我，秀出最精彩的時(shí)刻。小組交流完畢后，可以把自己的作品進(jìn)行細(xì)致加工，貼在教室后面的墻壁，與全班同學(xué)共賞。而那塊園地，已然是一座鮮花盛開的樂園。學(xué)生為自己的微博畫上了精美的邊框，配上了有趣的照片，或者是手繪的圖畫，每一篇短小的微博，都是一副精湛的作品。

2.“我”贊“我”所愛

“蘿卜青菜，各有所愛。”每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的一桿秤，有屬于自己的獨(dú)特審美觀。筆者為每個(gè)學(xué)生每周準(zhǔn)備10個(gè)大拇指，用于在園地中給優(yōu)秀的作品點(diǎn)贊。獲得當(dāng)日點(diǎn)贊量最多的微博，可以由教師將其發(fā)到班級(jí)QQ群、微信群、微博中去，與所有網(wǎng)上的朋友、家長分享。因?yàn)榇竽粗笖?shù)量有限，學(xué)生都非常用心地對(duì)待手中的機(jī)會(huì)。用心閱讀園地中的每一篇微博，鄭重地投上自己的一票。不知不覺中，被點(diǎn)贊的學(xué)生感受到了成功的喜悅，臉上的笑容越來越燦爛，創(chuàng)作的積極性越來越高。為人點(diǎn)贊的學(xué)生，看到了他人的成功，學(xué)習(xí)了他人的經(jīng)驗(yàn)，在點(diǎn)贊的過程中也不斷地學(xué)習(xí)著、吸取著，沒有強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，沒有心生不甘。

3.“我”評(píng)“我”所思

知其然，而更要知其所以然。學(xué)生感受到了美，體會(huì)到了優(yōu)秀，如果能夠表達(dá)出美在哪兒，優(yōu)秀在哪兒，那就更為完美了。筆者順勢(shì)對(duì)學(xué)生說：“我們的紙上微博和網(wǎng)絡(luò)微博一樣，也具有評(píng)論功能哦。大家可以運(yùn)用手中的筆和便利貼，撰寫下自己的評(píng)論，貼在這些微博的下面?！币宦犨@個(gè)消息，學(xué)生各個(gè)興奮異常，馬上行動(dòng)開了。才半天工夫，那一張張微博下就貼滿了各式便利貼評(píng)論。有表達(dá)自己敬佩之情的，有咨詢心中疑惑的，有共同參與思考的，也有對(duì)博主表達(dá)手法提意見的。看似語句簡單，卻句句珠璣、處處有心。

以微見著，“微”力無窮，終而“微”出一篇精彩的作文田園?？粗鴮W(xué)生手中精彩紛呈的微博作品，感受著他們臉上洋溢著的自信愉悅，筆者也止不住心花怒放。因?yàn)椋麄児P下的微博內(nèi)容有著童真、童趣和童心，有著生活氣息，有著真情實(shí)感。這是一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的生命，這是一篇篇繽紛絢爛的作品。只要深入實(shí)踐，指引學(xué)生愛上微習(xí)作，以之為引，就一定能夠?yàn)樗麄兦瞄_快意習(xí)作的大門，最終踏上成就長文、美文的快車道。

[1]葉圣陶.葉圣陶教育文集（第三卷）[M].北京：人民教育出版社，2008.

[2]教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3]張雅婷.開啟兒童“微習(xí)作”之旅[J].小學(xué)語文，2014，（4）.

[4]蔣軍晶.《微寫作》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析[J].小學(xué)語文教師，2015，（2）.

（編輯：易繼斌）

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1671-0568（2016）27-0065-02

陳衛(wèi)，浙江省溫嶺市溫嶠二小教師。