黃河科技學(xué)院　馬軼麗　河南省獲嘉縣第一初級中學(xué)　閆榮昆

基于績效技術(shù)的高校教師水平評價系統(tǒng)方法研究

黃河科技學(xué)院馬軼麗河南省獲嘉縣第一初級中學(xué)閆榮昆

隨著國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育文化事業(yè)也得到重視，在我國的所有高校的教師水平都是通過了考核的，他們的文化水平很高。因此在所有高校里，學(xué)生的文化教育也得到改善。并且高校教師教學(xué)水平影響著教學(xué)績效的提高，也影響著學(xué)生的文化素養(yǎng)。現(xiàn)在所有的高校都是結(jié)合現(xiàn)代科技產(chǎn)品來對高校教師教學(xué)績效進(jìn)行評估，它是要結(jié)合學(xué)生的評價的對高校教師水平的評估，雖然這樣的方法顯的人性化，可是往往也存在漏洞，因此我們通過對系統(tǒng)方法的研究，來不斷完善這個評估系統(tǒng)方法。

教學(xué)質(zhì)量教師水平研究

高校教學(xué)質(zhì)量水平評價本身就是一項復(fù)雜的工作，這個工作的運行一定是要依靠完整的評價方法系統(tǒng)來完成，所以它也是所有高校里面最為看重的一項工作?，F(xiàn)在根據(jù)我國的科技發(fā)展水平，其在績效領(lǐng)域也為許多未解決的方法提供了很多思路?，F(xiàn)在的高校教學(xué)質(zhì)量水平的評價方法一直不完善和不健全。

一、教學(xué)質(zhì)量的重要作用

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們也更明白教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。教育的發(fā)展是提高一個國家的綜合素質(zhì)的重要因素之一。一個國家如果要走在國際的前端，它的綜合素質(zhì)的要求絕對是很高的。教育事業(yè)的發(fā)展不僅能提高國家的綜合素質(zhì)，還可以為國家培養(yǎng)專業(yè)人才、創(chuàng)新型人才，為國家各個方面的發(fā)展提供好的技術(shù)與人才。那么由此可見，教學(xué)質(zhì)量的作用是很重要的，只有有了良好的教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，才能為國家提供更好，更豐富的資源，為國家的發(fā)展出一份力。

二、教師水平的重要性

教育中的兩個主體，一個是學(xué)生，另一個就是教師。師者，傳道授業(yè)解惑者也。教師的責(zé)任十分重大，他們是文化的傳承者，知識的傳播者。一個教師的學(xué)生會有很多很多，遍布天下，他們也將會從教師那里學(xué)到的知識或多或少的傳播出去。所以說，作為一個教師，首先要客觀的了解自己的水平，切不可誤人子弟。而在科技和經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的現(xiàn)代，教師的責(zé)任也更加重大了，而隨著責(zé)任的重大，對教師水平的要求也隨之提高了。教師水平的高低直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。一個水平高的老師，他可以用最少的時間教最多的知識，還讓學(xué)生能夠很好的理解所接收的知識。一個水平非常高的教師，它不僅能夠教授學(xué)生學(xué)習(xí)方面的知識，他還能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀，開發(fā)學(xué)生的優(yōu)點和天賦，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的專業(yè)性的人才。不僅如此，從長遠(yuǎn)的角度來看，教師水平還影響了國家未來的發(fā)展。如果一個教師因為水平有限而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中遇到了瓶頸或者障礙，一個兩個不要緊，但是，如果大部分的教師水平都這樣，我國的教育就會出現(xiàn)嚴(yán)重的問題。畢業(yè)生就業(yè)困難，學(xué)生文化水平不高。這樣的形勢如果變得更加嚴(yán)重的話，國家的經(jīng)濟(jì)和發(fā)展也將會停滯不前，這將會變成一個嚴(yán)峻的問題。所以我們的教師水平一定要有質(zhì)量要求，一定不能濫竽充數(shù)。

三、了解教師教育水平和質(zhì)量的方法

在教育過程中，我們總是在對學(xué)生進(jìn)行考試，了解他們的學(xué)習(xí)水平，卻很少去了解教師的教育水平。這個盲點是需要我們?nèi)ジ恼?，因為一個教師的教育水平關(guān)系到許多重要的事情，主要影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的升學(xué)和學(xué)生的就業(yè)等。那么該如何對教師的教育水平進(jìn)行了解呢。首先我們要知道，最了解教師教育水平的是哪一部分人，當(dāng)然是教師工作的直接接受者——學(xué)生。我們可以從學(xué)生的身上清楚的了解到教師的真實教育水平。許多學(xué)校都會定時向?qū)W生發(fā)放問卷調(diào)查，用來了解教師的教育水平。其中列出的不外乎這幾個選項，教師教育水平，教師講課方式，教師講課效率。從這類事情我們可以看出，學(xué)校對教師的教育水平也是很重視的。但是使用普通的問卷調(diào)查來了解教師的真正教育水平，最后的結(jié)果總是有很大的偏差，無法了解到教師教育水平和教學(xué)質(zhì)量的真實現(xiàn)狀，也就無法提高教師的教育水平。

四、績效技術(shù)對提高教師教育水平的幫助

績效技術(shù)又稱為人類績效技術(shù)，“績效”一詞是英語performance漢譯，指有目的，有預(yù)定結(jié)果的行為傾向，是一企業(yè)組織所期望的，符合企業(yè)總目標(biāo)的業(yè)績。企業(yè)中影響績效的因素有多個方面：首先是員工自身的因素，如自身的態(tài)度、工作技能、掌握的知識、智商、情商等；其次是企業(yè)具體的工作環(huán)境，包括企業(yè)的文化氛圍、工作環(huán)境，以及自然環(huán)境；最后是公司的管理體制，包括績效的評估體制、領(lǐng)導(dǎo)的管理能力、績效提升后的激勵措施。引入了這項技術(shù)，我們可以提高教師的教育水平和質(zhì)量。因為很多時候，教師的教育質(zhì)量不高，不是教師本身文化水平和教育水平不高的原因?qū)е碌?，而是教師沒有教學(xué)的積極性，沒有積極性就無法全身心的投入到教學(xué)事業(yè)中，從而教學(xué)質(zhì)量得不到提高。而績效技術(shù)的引入很好的解決了這個問題。

為了更好地提高我國的教育文化水平和高校教師教學(xué)績效的質(zhì)量，我們應(yīng)該完善評估方法，來對每一個受教育的學(xué)生負(fù)責(zé)，也是為了讓我們整個教學(xué)質(zhì)量得到提高。

［1］康翠萍、關(guān)雪、計巧等.改革開放以來我國高校教師教學(xué)發(fā)展理論研究的趨勢分析——一種結(jié)構(gòu)式的定量研究［C］.兩岸四地大學(xué)教學(xué)文化與教師發(fā)展學(xué)術(shù)研討會.2014

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［3］徐點、孫龍.基于績效技術(shù)的信息化教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用研究［J］.軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù).2014.（4）：13-15