□緱寧

淺談高中地理教學中多媒體教學與傳統(tǒng)“三板”教學有效結(jié)合的優(yōu)勢

□緱寧

隨著社會科學技術的發(fā)展，多媒體教學在高中地理教學中得到了普遍應用，但傳統(tǒng)的教學方法也不應該完全摒棄。文章探討了傳統(tǒng)教學與多媒體教學在地理課堂上的優(yōu)點與不足以及兩者有效結(jié)合的優(yōu)勢與必要性。

多媒體教學；傳統(tǒng)教學；高中地理

多媒體是指將文字、聲音、圖形以及靜態(tài)、動態(tài)的圖像利用計算機集于一體，用于更加直觀而生動地展現(xiàn)某種情境的科學技術。多媒體具有豐富的表達力，較強的交互性和共享性，具有鮮明的時代特征，其在教學中的應用是一把雙刃劍。而傳統(tǒng)的“三板”教學是指板書、版圖、版畫、掛圖和模型。隨著對傳統(tǒng)教學方法探討的不斷深入，人們也發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學有其優(yōu)勢和不足。

地理學是一門兼跨文科和理科的學科，也是一門以圖像為載體的學科。在地理課上，越來越多的教師特別是年輕教師喜歡用多媒體教學。有時，我們甚至會看到教師整堂課都在使用多媒體，連板書都在多媒體上呈現(xiàn)。在這樣的課堂上，教師和學生都很容易被多媒體牽著鼻子走，導致多媒體上有什么教師就講什么。而部分年紀稍大的教師因不習慣用多媒體教學，一節(jié)課下來，僅通過板書、版圖、版畫等進行講授，致使課堂信息呈現(xiàn)形式單一，氣氛沉悶，影響了教學的效果。對此，筆者認為，在高中地理教學中，教師應探討將傳統(tǒng)教學和多媒體教學相結(jié)合的方式，以充分促進教學質(zhì)量的提升。

一、多媒體教學與傳統(tǒng)教學的優(yōu)缺點

1.多媒體教學的優(yōu)點

（1）地理信息呈現(xiàn)多樣化。實踐證明，豐富的教學形式可以讓學生體驗到成功、安全和感恩。在地理課堂教學過程中，用音樂、圖片、影像、視頻、Flash動畫和各種與地理有關的軟件等來呈現(xiàn)地理信息，可以使地理課堂形式多樣化，同時，也可以激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，這是傳統(tǒng)教學很難達到的教學效果。

（2）抽象的問題形象化。地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與環(huán)境相互關系的學科，它有些內(nèi)容是我們無法直觀感受到的，我們把這部分知識稱為抽象的知識。高中生的空間想象力和空間思維能力還比較欠缺，對于抽象的地理事物很難理解，所以教師經(jīng)常要將抽象的事物直觀化才能使學生更容易理解。比如，在“宇宙中的地球”學習中，教師就可以借助Stellarium軟件，模擬天體系統(tǒng)使學生直觀地觀察到天體。這部分內(nèi)容如果只有老師講解，而沒有多媒體的輔助教學，學生是不容易理解和接受的。

2.多媒體教學的不足

（1）不利于學生充分地思考。多媒體可以方便、快捷地獲取信息，它的信息呈現(xiàn)方式多種多樣，如果不加選擇，就會導致信息量過大，使學生無暇應接。比如，要求學生做一道題，給學生一段閱讀材料，學生認真思考后就可以做出來。但是，如果教師同時把兩段材料或者更多的材料發(fā)給學生，就會出現(xiàn)因信息量過大，最終導致學生跟不上，反而抓不住重點的情況，這就不利于學生思考和能力培養(yǎng)。

（2）不利于學生有意義的學習。奧蘇泊爾認為，有意義的學習是將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立非人為實質(zhì)的聯(lián)系。相反，如果學習者并未理解符號所代表的知識，而只是依據(jù)字面上的聯(lián)系，記住某些符號的詞句或組合，則是一種死記硬背式的機械學習。實踐證明，如果教師在課堂上過分依賴多媒體教學，就會因為呈現(xiàn)內(nèi)容過多而導致講不清楚。以“冷鋒的形成”的教學為例，在課堂上，有教師為了節(jié)約時間，直接用多媒體動畫展示冷鋒的形成過程，結(jié)果是，學生只知道冷鋒形成的過程而不知道其形成原理，這不利于進行有意義的學習。

3.傳統(tǒng)教學的優(yōu)點

（1）傳統(tǒng)教學的靈活性高。教師上課時，通常面對的是50～60個學生，每個學生都是一個有思想的獨立個體，因此，教師在備課時很難把上課會遇到的問題都考慮到，這就要求教師在課堂上根據(jù)學生學情臨時調(diào)整上課策略。若利用傳統(tǒng)教學方法，教師就可以利用黑板畫圖、板書等形式，幫學生理解，從而有效突破難點。

（2）有利于學生思考和記憶。在高中地理教學中有很多成因性的知識，這部分內(nèi)容一般都是教學的重點和難點，也是學生認為難懂的知識。針對這部分內(nèi)容，如果用傳統(tǒng)的三板教學——教師一邊畫圖一邊講解，就可以根據(jù)學生的反應，及時掌握學生的學習情況。比如，觀察到學生有困惑時，教師就可稍做停頓，給學生以思考的時間，也可以通過眼神、頭部動作、手勢及身體移動等給學生以鼓勵。這樣有利于增強學生的信心，吸引學生的注意力，使之更專注地學習。此外，如果把重點內(nèi)容寫在黑板上，學生就會一目了然，方便記筆記，從而加深理解和記憶。

4.傳統(tǒng)教學的不足

隨著對傳統(tǒng)教學的深入探討，人們也發(fā)現(xiàn)一堂課光靠板書、板畫、板圖，會顯得過于單薄和單調(diào)，導致課堂形式單一，不容易調(diào)動學生的學習積極性，很難將抽象的問題形象化，使學生難以理解和掌握所學知識。

二、有效結(jié)合的原則

1.要堅持傳統(tǒng)的三板教學為主，多媒體教學為輔。

2.要根據(jù)教學的內(nèi)容和學生的學情綜合分析，選擇最佳的方式。

3.黑板上曾經(jīng)出現(xiàn)的內(nèi)容多媒體上不必再重復出現(xiàn)，適當?shù)乜刂芇PT總頁數(shù)。

三、多媒體教學與傳統(tǒng)教學有效結(jié)合的優(yōu)點

1.有利于提高地理課堂的效率

在日常的教學過程中，如有需要學生記憶的內(nèi)容，教師要寫在黑板上幫助學生記憶，而有些只需了解的材料，則可以直接用多媒體呈現(xiàn)出來，這樣不僅節(jié)約了課堂時間，也減輕了教師的壓力，且利于學生記憶。一堂好課的關鍵是調(diào)動學生的積極性，使學生主動參與到課堂教學中。多媒體與傳統(tǒng)教學的結(jié)合會使課堂氣氛活躍，不再是單一、枯燥乏味的課堂?；钴S的課堂氣氛有利于學生思考和交流，也有利于學生主動建構(gòu)知識，使課堂教學的有效性大大提高。

2.有利于發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用

課程改革要求在課堂上要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，只用傳統(tǒng)教學方式或只用多媒體教學的方式，都不利于這一目標的落實，只有將兩者結(jié)合才能充分發(fā)揮“雙主”作用。例如，在教學“上鋒與天氣”時，教師可首先在多媒體上播放最近的天氣預報，以導入新課并激發(fā)起學生學習這節(jié)課的興趣。接著，在講解冷鋒的形成過程時，教師在黑板上一邊畫圖一邊講解冷鋒的形成過程，如學生有不理解的地方可以隨時向老師提問，這種方式有利于學生對新知識的理解。在講解完這一知識點后，可以空出5分鐘，讓學生自己在本子上畫冷鋒的形成過程。最后，再在多媒體上播放冷鋒形成的動畫，使學生更直觀地感受到冷鋒的形成過程及其帶來的天氣變化，從而直接地參與到課堂教學過程中。

3.有利于提高教師的綜合素質(zhì)

將傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結(jié)合對教師提出了更高的要求：要求教師能夠熟練地使用多媒體和制作多媒體課件。在課件的制作過程中，課件的內(nèi)容要符合學生的認知結(jié)構(gòu)，課件的形式和內(nèi)容要合理，避免只重視形式而輕內(nèi)容的課件。此外，教師還要有過硬的“板書、板畫、板圖”技能，這也是一個地理老師的基本功。教是以學為目的的，每一個學生學的實現(xiàn)必須成為教的訴求，教師既要關注“教”，也要關注學生的“學”，這就要求教師要認真分析教學內(nèi)容和學情，進而選擇適宜的教學方法，從而收到較好的教學效果。

總之，所有的教學手段和教學方法都是為教學服務的，在日常教學中，教師要結(jié)合實際情況選擇適宜的教學手段和教學方法，最終使課堂教學效果獲得有效提升。

[1]吳艷，韓雨薇.地理教學中多媒體教學與傳統(tǒng)教學的有效整合[J].教育戰(zhàn)線，2012，（1）：123-125.

[2]葉韜，白文新.多媒體課件在教學中應用的幾點思考[J].中學地理教學參考，2005，（10）：47.

[3]謝丹.高中地理“三板”與多媒體輔助教學整合研究——以湘教版高中地理必修一為例[D].長沙：湖南師范大學，2015.

（編輯：朱澤玲）

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1671-0568（2016）27-0025-02

緱寧，福建師范大學地理科學學院。