潘旅杰（福建省浦城第一中學）

新課改背景下提高高中地理課堂教學效率的探索

潘旅杰
（福建省浦城第一中學）

近年來，正在大力開展教育制度改革，每個學校都在努力尋找適合自己的教學模式，如何提高課堂教學效率，也是高中地理教學中需要地理教師認真研究的問題。在近幾年的課堂教學實踐中，高中地理課堂通過師生互動、創(chuàng)設問題情境、設置題型、導學方案等方法，從而更好地推動高中地理課堂教學的改革，使高中地理教學真正體現(xiàn)新課改的要求。

新課改；地理課堂教學；技巧；方法

在新課標的要求下，高中地理教學課堂需要采取針對性的教學措施，于是對高中教師提出了較高的要求，地理教師要尋找適合學生發(fā)展的教學模式，在不斷地探索中積極克服消極因素，激發(fā)學生對高中地理知識的學習興趣，充分挖掘學生的學習潛力，幫助學生提高學習成績，達到良好的課堂效果。

一、科學創(chuàng)設地理問題情境，以提高學生的學習興趣

在高中地理課堂教學中，教師要學會設置有意義的地理問題。這樣可以讓學生通過合作提高解決問題的能力，掌握地理知識，通過自主探究養(yǎng)成自主學習的習慣。這就需要高中教師在備課時精心設計地理問題，在設置情境的過程中鼓勵學生學會提出問題，提高學生的觀察能力。在課堂上，教師可以鼓勵學生通過學習小組的形式，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，在小組合作中交流得出更多的結論。教師可以根據學生探討的內容進行適當補充，幫助學生養(yǎng)成全面思考問題的習慣。例如，在教授“地質構造的褶皺彎曲”內容時，教師可以帶領學生通過實驗演示的方法作為課堂導入，通過柔軟的物體向內擠壓，讓學生仔細觀察現(xiàn)象，會發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了大量的褶皺，提高了學生的求知欲。通過這樣直觀的教學方法可有效地提高教學質量，將枯燥的教學內容簡單化、具體化，幫助學生更好地理解問題。

1.培養(yǎng)學生解決問題的能力

要想全面提高學生的思考能力，使學生積極地解決問題，教師需要為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，形成平等的師生關系，在輕松的教學環(huán)境下幫助學生建立良好的學習心態(tài)，教師需要因材施教，構建和諧的師生關系，這樣有利于學生積極學習，促進師生之間交流，使學生養(yǎng)成積極思考的好習慣。例如，在教學“氣象災害”的知識時，教師可以先讓學生查詢資料，舉例子說明氣象災害的原因，在學生積極思考下，更好地理解知識，教師不輕易去否定學生，而要積極地鼓勵學生，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

2.聯(lián)系實際生活創(chuàng)設問題情境

利用生活情境，學生更容易進行思考，找到解決問題的方法，教師可以在課堂上創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，利用現(xiàn)有的知識，解決實際問題。如，在學習“大氣運動”知識時，教師可以利用多媒體，為學生展示生活中的大氣運動動畫，讓學生觀察特點，讓學生想象自己在生活中是否遇到過類似的現(xiàn)象，聯(lián)系實際生活，養(yǎng)成思考的好習慣，幫助學生更好地理解地理知識。

二、堅持地理課堂教學中學生的主體地位

學生是課堂的主體，教師要認清學生的主體地位，教師在課堂上主要起積極的引導作用。教師可以為學生營造一個良好的地理課堂氛圍也促進學生積極思考，讓學生進入良好的學習狀態(tài)，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學，避免教師一味地講，不關注學生的現(xiàn)象，這樣學生不僅能吸收知識，還能體會地理知識的本質。因此，在新課標的要求下，教師可以讓學生積極地參與進來，提高學習積極性，創(chuàng)新課堂教學環(huán)節(jié)。教師在教學環(huán)節(jié)中，要盡可能讓學生主動參與，引導學生成為學習的主人，教師可以讓學生組成學習小組，在學生相互合作探究中，使每個學生都能夠進行角色學習。適當地讓學生和教師進行角色互換，這樣不僅可以鍛煉學生設計問題并分組討論的能力，還可以讓學生敢于發(fā)表獨立的見解，提高學生的綜合能力。特別是在地理課堂教學中，一些比較困難的問題，教師可以讓學生根據自己的想法展開討論，讓學生牢固地掌握知識。

三、堅持教師在地理課堂教學中的主導地位

在地理課堂教學過程中，學生的主體地位非常重要，而堅持教師的主導地位也是非常重要的。在充分展現(xiàn)學生主體地位的基礎上還需要加強教師的主導地位。學生在展示點評地理知識的基礎上，需要教師將學生存在的問題和不足進行及時引導，如此更加有利于學生對地理知識的掌握，讓學生的學習更加深入，挖掘學生的學習潛能，調動學生學習的積極性。如，在講解農業(yè)地域知識時，可以結合當地的農業(yè)種植特點和農業(yè)地域類型，讓學生積極地搜索資料，讓學生了解我國的地域類型，提高學生的學習興趣，也能提高所學知識的實際應用能力。根據教師的積極引導，學生總結自己的知識學習規(guī)律，挖掘出學生的地理學習能力。

四、學會把現(xiàn)代教學手段應用到地理課堂教學中

隨著我國科學技術的發(fā)展，教師可以將地理教學與多媒體技術相整合，使高中地理教學效率大大提高，充分利用多媒體教學手段，采取聲畫結合的形式，在形象生動的環(huán)境中學習，可以讓學生更加快速地掌握地理知識。這樣既增加了學生地理知識的學習量，又提高了課堂教學效率，讓學生在輕松的學習環(huán)境下學習。避免由于學習知識的枯燥性而降低學生的求知欲望。在學習高中地理地球運動這一部分知識時，就可以利用多媒體通過動畫展示的形式，加上教師的指導，幫助學生理解枯燥的知識，提高課堂效率。

綜上所述，要想實現(xiàn)在新課程改革背景下提高高中地理課堂教學效率的目標，就要科學創(chuàng)設地理問題情境，提高學生的學習興趣，堅持學生在地理課堂教學中的主體地位和教師的主導地位，將現(xiàn)代化的教學手段應用到地理課堂教學中，只有這樣才可以實現(xiàn)提高高中地理課堂教學效率的最終要求。

［1］殷小強.談新課程背景下如何科學評價地理課堂教學［J］.中學地理教學參考，2014（22）.

［2］魏茹.淺析初中地理課堂教學新穎模式的運用［J］.新課程導學，2015（23）.

·編輯薛直艷