代在驥（四川省成都市彭州市致和鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)及教學(xué)效果的研究

代在驥
（四川省成都市彭州市致和鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

在初中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行情境傳送，能夠更好地實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)簡(jiǎn)要描述初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的意義，提出初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的策略，如結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題懸念創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生熱情創(chuàng)建情境等。

初中數(shù)學(xué)課堂；情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)

情境教學(xué)法一般是指在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師有針對(duì)性的引入或者創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境，從而使得學(xué)生能夠進(jìn)行更好地體驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生深入理解教材，讓學(xué)生的心理得到充分的發(fā)揮。而在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，構(gòu)建合適的教學(xué)情境，更有利于學(xué)生去消化、掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的意義

若是想要活躍教學(xué)氣氛，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再單調(diào)乏味，不僅需要教師保持認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，同時(shí)也需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而積極參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。因此，初中數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容，來(lái)使得教學(xué)氛圍更加活躍，更加具有感染力，使學(xué)生能夠愉快的融入學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師也需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生潛能，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，更好的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有效穿插，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和范圍，結(jié)合生活實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感方面的培養(yǎng)，以此幫助學(xué)生更好的形成學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，提升教學(xué)效果和教學(xué)水平。

二、初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的策略

1.結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)新課標(biāo)要求，數(shù)學(xué)教學(xué)需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，從而創(chuàng)建生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使得學(xué)生在猜測(cè)、觀察、驗(yàn)證、交流以及反思中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程。而在我們的實(shí)際生活當(dāng)中，處處都體現(xiàn)著數(shù)學(xué)知識(shí)的有關(guān)應(yīng)用，蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)信息。因此，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，貼近現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)情境是較為常用的手法，在課程中導(dǎo)入知識(shí)內(nèi)容時(shí)可以優(yōu)先選擇生活中常見的情境。

例如在上《過(guò)三點(diǎn)的圓》這一課時(shí)，教師可以利用生活中常見的圓形物體為教學(xué)道具，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。在講授“三角形的三邊關(guān)系”這一課程時(shí)，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的三根塑料吸管，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手做成三角形，若是剪短一根塑料吸管又會(huì)發(fā)生情況等。

2.設(shè)置問題懸念創(chuàng)設(shè)情境

提問教學(xué)法是教師常用的教學(xué)手段之一，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)置問題懸念、創(chuàng)設(shè)問題情境對(duì)于提高教學(xué)效果有著不可替代的作用。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，提問的方法和技巧是在結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和知識(shí)掌握情況后進(jìn)行。需要選擇學(xué)生感興趣的來(lái)設(shè)置，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

比如說(shuō)在《同底數(shù)冪的乘法》這一課程時(shí)，教師可以采用設(shè)置問題懸念創(chuàng)設(shè)情境的方法。學(xué)生通過(guò)以往的學(xué)習(xí)了解到光的速度是3103km/s，而太陽(yáng)光照射到地球大約需要5102s。教師可以詢問學(xué)生能否計(jì)算出地球到太陽(yáng)的距離？

再比如說(shuō)，在講解“平方差公式分解因式”的時(shí)候，教師可以先寫出兩個(gè)式子：542-462以及842-832，讓學(xué)生在10s之內(nèi)進(jìn)行解答，學(xué)生暫時(shí)不可能完成這個(gè)任務(wù)，教師可以播放一段智力搶答錄像，在搶答中，很快便有學(xué)生計(jì)算出是800與167。解答的快速讓學(xué)生感覺匪夷所思，從而給學(xué)生帶來(lái)懸念。具體可以利用板書的形式來(lái)引發(fā)學(xué)生思考：

54+46=54-46=542-462=（54+46）（54-46）=800

84+83=84-83=842-832=（84+83）（84-83）=167

學(xué)生通過(guò)板書可以觀察式子，從而知道兩個(gè)數(shù)的平方差，是這兩個(gè)數(shù)的和乘以兩個(gè)數(shù)的差所得。在這個(gè)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和興趣。

3.激發(fā)學(xué)生熱情創(chuàng)建情境

激發(fā)學(xué)生熱情進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，也是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)策略。因此，為了更好地落實(shí)重點(diǎn)、完成教學(xué)任務(wù)，初中數(shù)學(xué)教師可以采用分組討論的方式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)平等、輕松地教學(xué)氛圍。學(xué)生能夠在這個(gè)氛圍中相互探討，集思廣益，提高自主學(xué)習(xí)能力。這對(duì)于提升教學(xué)效果也有重要作用。還可以創(chuàng)建故事情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，是一項(xiàng)綜合性、長(zhǎng)期性、復(fù)雜性的系統(tǒng)工程。而在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，為了更好地發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)作用，需要結(jié)合生活情境，創(chuàng)設(shè)符合初中數(shù)學(xué)特色的情境，同時(shí)不斷探索進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)策略。如此才能夠更好地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，提升教學(xué)效果。

［1］周秀峰.初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)及教學(xué)效果的研究［D］.湖南師范大學(xué)，2008.

［2］陳巧蓮.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略初探［J］.課程教育研究，2014（32）：161.

·編輯丁可楣