王蘭菊（河北省南宮市高村中學）

影視材料融入初中語文教學中的效果

王蘭菊
（河北省南宮市高村中學）

初中語文隨著社會文化思潮的不斷改革，也隨之受到廣大的關注，在語文教學中為了更好地把課堂知識運用到生活中并合理地開發(fā)和利用是非常重要的。著重探討了把影視材料融入語文課堂中，帶來奇特的效果。并分析了影視在給語文教學帶來的便利，更好地提高語文教學質(zhì)量。

影視；語文教學；意義

在《義務教育語文課程標準》中特別強調(diào)了在初中語文教學中要擴大教學資源。因為影視中也有許多資源能給語文課堂提供一些參考。它的融入不僅可以更好地將影視資料和語文課程結(jié)合到一起。把影視帶入初中語文教學中，不僅可以增加學生對學習的興趣。從而增加了課堂學習的信息量，達到高效的教學質(zhì)量。

一、填充教學影視素材，吸引學生興趣

增加課堂教學容量，影視資源的教學選材是非常多的，而語文的教學選材也是多樣化的，我們要以選擇性為主。深度挖掘教學上的材料，增強對初中語文教學的重要性的認識。隨著影視帶入初中語文課堂中，更便于學生理解和專注課堂知識。充分開發(fā)和利用影視資源能更好地給初中語文課堂帶來互助的效果，為教好語文課程提供了更好的教學選材。

初中語文課堂的學習中，技術和知識是非常重要的，但是人文精神尤為重要。學習的技能和知識可以通過實際實踐和學習來獲得，而人文精神則需要通過多方面的培養(yǎng)來獲得。影視作品通過影視中的人物和豐富的表達激發(fā)學生純樸善良的情感，從而更好地培養(yǎng)學生的人文精神，達到高效的教學效果。精品的影視作品和古典文學是一樣的，可以給學生深刻的感染和影響，不僅可以給學生提供好的教學選材，還可以讓學生學到課外的一些知識，有利于學生健康地成長，從而培養(yǎng)學生良好的精神面貌。

二、由觀影體會，增加學習興趣

在初中語文的學習過程中，興趣起著主導作用，只要學生對課堂有濃烈的興趣愛好，那么在授課的過程中是非常簡便的。它不僅可以激發(fā)學生對學習知識的積極性和對所學內(nèi)容的求知欲，還可以達到高效的教學質(zhì)量。現(xiàn)在初中教學過程中都使用傳媒介進行學習，學生對于理論文字的知識的興趣遠遠不如圖像高。針對學生接受的限制，把影視融入初中語文教學中可以更好地讓學生接受，把死板的課堂知識更直觀、更生動地展現(xiàn)出來。影視作品一般都是根據(jù)文學進行創(chuàng)作，教師可以指引學生對影視作品和原文學作品進行對比，看兩者之間有什么共同之處和不同之處，哪個更好一些。這樣一來讓學生更深刻地去理解所學的文化知識，從而開發(fā)學生的大腦思緒，讓學生從常規(guī)的語文教學中轉(zhuǎn)入影視融入教學中，使學生對學習語文更感興趣，利于學生更好地去學習語文知識，也培養(yǎng)了學生健全的人格。

三、讓學生從多方面學習，提高聽說能力

語文授課的過程中，口語交際能力是非常重要的，也是學生學好語文的根本，但是口語交際能力的培養(yǎng)是語文授課中的難點，為了達到高效的教學質(zhì)量，語文教師可以通過讓學生觀看影視作品和新聞聯(lián)播等進行學習，不僅可以提高學生的口語能力，還可以關注到國家大事。有的學生平翹音分不清，可以通過影視等作品進行鍛煉普通話，從而達到流利標準。普通話能夠說好就是會說的前提。在很多國外的影視作品中就有一些配音演員進行配音，把一些精彩的片段讓學生進行模仿。另外，也可以讓學生一起觀看一些平時比較好看，節(jié)目氣氛比較活躍的綜藝頻道。這些節(jié)目可以調(diào)節(jié)課堂的氣氛，也有助于學生良好的發(fā)展，從而培養(yǎng)他們健康的人文精神，提高學生口語交際能力。

四、激進學生，提高寫作水平

語文教學中，寫作也是非常重要的，老師可以讓學生一起觀看影視作品，通過看影視作品，讓學生寫出觀后感，從而培養(yǎng)學生科學的世界觀。比如，在觀看《智取生辰綱》后，讓學生對該影片進行評價，寫觀后的感想。讓學生更好地認識這個世界，還可以鍛煉學生的寫作能力，除此之外，老師還可以讓學生寫觀后影評，鍛煉學生的語言組織本領，這是提高寫作水平和學生綜合能力的最佳方法。學生也可以對影片的情節(jié)、結(jié)構(gòu)等方面進行評寫，從而在老師的指導下寫成文章。

總之，在初中語文教學中，影視的融入是非常可觀的，它具有創(chuàng)新的意念。教師也一定要讓這種意識根深蒂固。把影視資源合理地運用到初中語文教學中，當然教師也要提高自身的教育水平，更為注重影視資源，從而引導學生更好地去探研所學的知識。在教師的指導下，把影視資源帶入初中語文授課中，讓學生更好地培養(yǎng)自身的藝術感觀，提高語文授課的質(zhì)量，更好地增進人文精神。

［1］許維權(quán).初中語文教學點滴［J］.陜西教育：教學版，2013 （12）.

［2］蘇運華.淺議農(nóng)村初中語文教學資源綜合利用的途徑［J］.科學咨詢：教育科研，2008（1）.

·編輯謝尾合