黃建瓊（重慶秀山縣洪安中學(xué)）

初三后期做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作之我見

黃建瓊
（重慶秀山縣洪安中學(xué)）

如何讓后進(jìn)生在初三后期進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，改變他們的思想，讓他們在最后幾個(gè)月里盡最大的努力考上理想的高中，是每位教師應(yīng)該關(guān)注的。從幾個(gè)方面闡述如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，希望能夠?yàn)槠渌處熖峁┎糠纸?jīng)驗(yàn)。

初三后期；后進(jìn)生；教學(xué)現(xiàn)狀；解決策略

在初中教學(xué)中，教師往往比較關(guān)注班上的尖子生和中等生，而對后進(jìn)生則采取放任不管的態(tài)度。在初三后期，每個(gè)學(xué)生都在為中考而緊張地復(fù)習(xí)著，后進(jìn)生往往會(huì)影響一個(gè)班的學(xué)習(xí)氛圍，對此，教師應(yīng)該關(guān)注后進(jìn)生，并積極采取措施，對他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

一、初三后進(jìn)生現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差

后進(jìn)生大多是在小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)中沒有打好基礎(chǔ)，在后來的學(xué)習(xí)中慢慢跟不上教師的講課進(jìn)度，導(dǎo)致他們在初三后期集中復(fù)習(xí)時(shí)無從下手，缺乏學(xué)習(xí)興趣。很多后進(jìn)生在提及學(xué)習(xí)時(shí)，總會(huì)說自己跟不上，現(xiàn)在幾個(gè)月也補(bǔ)不上之前的課程了，因此養(yǎng)成了“破罐子破摔”的習(xí)慣。在筆者的學(xué)生中，有一個(gè)后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績一直不好，但是在初中后期突然醒悟，十分刻苦，但是跟著教師的進(jìn)度復(fù)習(xí)卻依舊止步不前，他對此十分苦惱，覺得是自己太笨，其實(shí)究其原因，還是基礎(chǔ)太差，卻一直在按照教師布置的提高型復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有認(rèn)清自身的學(xué)習(xí)水平，未找準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，才會(huì)使效率低下。

2.心理叛逆

初中時(shí)期正是一些學(xué)生青春期最叛逆的時(shí)候，事事都想與教師作對，與家長作對，在學(xué)校里與其他后進(jìn)生一起玩鬧，忽視學(xué)習(xí)，有一些學(xué)生由于心理因素?zé)o法集中精力學(xué)習(xí)，是因?yàn)榧彝ヒ蛩?，如，父母離異或者親人關(guān)系不和睦等，這都會(huì)影響學(xué)生的心理狀態(tài)。還有的學(xué)生經(jīng)常與叛逆生一起玩，如果自己學(xué)習(xí)，會(huì)讓他們覺得“沒面子”等，影響同學(xué)關(guān)系。這些因素都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理叛逆，性格孤僻等，讓他們的學(xué)習(xí)成績?nèi)找嫦陆怠?/p>

3.缺乏目標(biāo)

很多學(xué)生在初中時(shí)的人生觀、價(jià)值觀都沒有完整地建立，一些好學(xué)生有自己的目標(biāo)——想考優(yōu)秀的高中、大學(xué)，并為之而奮斗，而后進(jìn)生往往對自己的生活沒有規(guī)劃，不知道學(xué)習(xí)的意義何在，只是單純地沒有動(dòng)力地學(xué)習(xí)，或者認(rèn)為自己家里總會(huì)為自己打理好一切，自己卻什么都不用做等。缺乏一個(gè)明確的目標(biāo)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分不利，后進(jìn)生尤為如此，長此以往，學(xué)生一點(diǎn)奮斗的信念和目標(biāo)都沒有，教師的任何鼓勵(lì)引導(dǎo)都不會(huì)起到作用。

二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之途徑

1.與后進(jìn)生建立朋友關(guān)系

很多教師對后進(jìn)生采取不管不顧的態(tài)度，甚至有些教師會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的行為惡語相向，對于叛逆期的學(xué)生來說，他們對于惡意的對待十分抵觸，就算意識到自己的錯(cuò)誤，也會(huì)因?yàn)榻處煹膼赫Z而討厭教師，從而討厭教師所教學(xué)科。教師不管對待什么樣的學(xué)生，都要像對待自己的孩子一樣，如果孩子犯了錯(cuò)，首先不是責(zé)罵，而應(yīng)該進(jìn)行慈眉善目的引導(dǎo)，孩子就算是叛逆也不會(huì)拒絕一張笑臉，教師要堅(jiān)持與學(xué)生進(jìn)行像朋友一樣的交流，在交流中慢慢了解學(xué)生，給予他們正確的指導(dǎo)，讓他們信任教師，敢于向教師詢問難題。此外，教師還應(yīng)在交流的過程中，引導(dǎo)他們思考以后的生活目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，定下一個(gè)可行的前進(jìn)方向，并鼓勵(lì)他們?yōu)橹鴬^斗。

2.不要否定任何一位學(xué)生

初中生在成長的過程中會(huì)在意別人的看法和評價(jià)，有的教師會(huì)讓情緒左右自己的看法，對于叛逆的學(xué)生，一些教師會(huì)在課堂上當(dāng)眾責(zé)罵，給他們貼上不好的“標(biāo)簽”，這種責(zé)罵即便是再叛逆，再無視教師的學(xué)生也會(huì)受到傷害，或因此而否定自己，教師在對待后進(jìn)生時(shí)，一定要注意自己的措辭，對每個(gè)學(xué)生都要充滿希望，身為人師的職責(zé)是傳道授業(yè)解惑，而不能認(rèn)為自己有權(quán)利否定任何一個(gè)學(xué)生。

3.為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

后進(jìn)生不同于優(yōu)等生和中等生，他們基礎(chǔ)較差，即使是在初三后期進(jìn)行能力提高訓(xùn)練時(shí)，后進(jìn)生的任務(wù)也應(yīng)該是鞏固基礎(chǔ)。后進(jìn)生通常都沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識，教師對于后進(jìn)生，應(yīng)當(dāng)花費(fèi)一些精力，為他們制訂一些較為細(xì)致或全面的即使是零基礎(chǔ)的學(xué)生也能夠完成的計(jì)劃，比如在英語的復(fù)習(xí)中，教師可以讓后進(jìn)生每天背二十個(gè)單詞，兩個(gè)英語句子，每周一篇作文等，還可以每兩天對后進(jìn)生進(jìn)行聽寫，督促他們完成，在完成每一項(xiàng)任務(wù)后教師都要給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓他們看到自己的努力得到認(rèn)可，更加有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。

教師在初三后期對后進(jìn)生也要有所關(guān)注，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，幫助他們克服學(xué)習(xí)和生活中的難題，幫助他們慢慢轉(zhuǎn)變自己的心理，接受學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，慢慢地在最后幾個(gè)月轉(zhuǎn)化成一個(gè)為自己而努力奮斗的學(xué)生，從而考上一所心儀的高中，不給初中生活留下遺憾。

［1］虞霞.春風(fēng)化雨融堅(jiān)冰：淺論后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作［J］.文學(xué)界：理論版，2012（7）.

［2］吳祿菊.后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法探索［J］.科學(xué)咨詢：教育科研，2014（2）.

·編輯張珍珍